В возрасте около 18 месяцев происходит удаление лишних нейронов и синапсов.
Скачкообразное развитие мозга, по всей вероятности, является результатом резкого увеличения количества ветвей мозговых клеток, что приводит к расширению контактов между клетками. Ученые уже давно предполагали, что рост интеллекта больше связан именно с этими скачками, а не с полушариями мозга (левым и правым) и новой корой головного мозга. Скачкообразное развитие (или ускоренное ветвление мозговых клеток) заново электрифицирует и меняет конфигурации мозга в буквальном смысле слова. Эти изменения создают более сложные и эффективные невральные (непрямые) пути для передачи информации.
Все это часто могут наблюдать внимательные родители, следя за поведением своего ребенка. В период, когда мозг его готовится к скачку, ребенок может стать раздражительным, обидчивым. Это можно даже сравнить с ПМ периодом у женщин. В это время следует особенно спокойно заниматься с ребенком, предлагая ему новые игры и занятия. Мозг малыша ищет новую информацию, и кто другой, как не родители, могут ему ее предоставить. Затем наступает время скачка, и ребенок делает новый шаг на пути своего развития. Скачок – и первое слово, скачок – и новый навык.
Быстрый темп развития, происходящий скачкообразно, имеет несколько характерных периодов.
С 1 до 3 месяцев
• Расширяются зрительные и слуховые ощущения. Ребенок начинает прислушиваться к звучащей игрушке, речи и пению.
• Первоначальное изучение внешнего мира (примерно до двух месяцев) проявляется в своеобразном сосредоточении ребенка на объекте и несколько хаотическом движении рук и ног.
• Усложняются эмоциональные реакции малыша в ответ на общение с ним взрослого, проявляется радость.
• К 3 месяцам ребенок начинает выделять мать как наиболее значимого и предпочитаемого взрослого, между ними закладываются отношения привязанности.
• Появляются гуление и гуканье, так как начинается формирование механизмов звукопроизношения.
• К концу 3-го месяца малыш хорошо поднимается и удерживает голову вертикально в положении на животе и на руках взрослого, отталкивается ногами от твердой поверхности, выпрямляя ноги в коленях.
От 3 до 5—6 месяцев
• Установленный родителями режим дня поддерживается привычкой. Ребенок сам начинает соблюдать этот режим и чувствует себя защищенным.
• Ребенок начинает не только наблюдать, но и внимательно рассматривать предметы.
• Уже после 3 месяцев движения становятся уверенными, свидетельствующими об умении обследовать новый предмет.
• Движения рук становятся плавными, свободными.
• Часто выпрямляет руки над грудью, случайно захватывает и ощупывает одной рукой другую и все, что попадает под руки.
• Получив определенные ощущения, он вновь тянется к предметам, стремясь получить еще и еще.
• Руки и глаза начинают работать согласованно.
• Ребенок ощупывает, захватывает и бросает предметы.
• Начинает приспосабливать руку к формам предметов и их размеру.
• Возникает избирательное эмоциональное отношение к взрослым.
• В 3—4 месяца. Ребенок долго и сосредоточенно занимается игрушками и следит, как они раскачиваются, пытаясь задержать и захватить их.
• С 4,5—5 месяцев движения захватывания становятся более точными.
• В 4—5 месяцев у малыша возникает новая потребность – взять игрушку, которая привлекла его внимание.
• В 4 месяца младенец длительно гулит.
• На 4—5-м месяце младенец различает интонации обращенной к нему речи.
• К 5 месяцам наблюдается певучее гуление с разной интонацией.
• В 5—6 месяцев появляются согласные звуки и первые слоги, когда малыш произносит не отдельные звуки, а звукосочетания.
• В 5—6 месяцев он демонстрирует недовольство, если не может достать игрушку, и успокаивается, когда ее достанет.
• К 6 месяцам узнает по звучанию свое имя.
• К 6 месяцам начинаются целенаправленное действие с предметами, манипуляции с игрушками.
• Появляется лепет как подготовка к речи.
• Под влиянием любовного, бережного, заботливого отношения взрослых у младенца начинает складываться общая самооценка, представление о том, что он нужен.
• Овладевает первыми самостоятельными движениями, переворачивается на живот, на спину, хорошо упирается ножками, выпрямляет их, отталкивается от твердой поверхности, может немного стоять при поддержке взрослого.
От 5—6 до 9—10 месяцев
• Ребенок начинает осваивать специфические действия с одним предметом (мячик катится, юла крутится и т. д.), с двумя предметами (открывать и закрывать крышки у разных емкостей, вынимать из них предметы, снимать колечки со стержня и т. д.).
• Усложнение манипулирования с предметами стимулирует развитие внимания, памяти, наглядно-действенного мышления, способствует признанию свойств предметов.
• После 6 месяцев ребенок может четко выделять объекты восприятия: близких людей, знакомые предметы.
• К 6 месяцам начинает обращаться с предметами по ситуации.
• В 6—7 месяцев для ребенка существуют лишь те предметы, которые находятся в поле его зрения.
• Нельзя пока с уверенностью сказать, что до 7—8 месяцев ребенок воспринимает именно предмет, а не знакомый ему комплекс раздражителей: маму и игрушку или маму и комнату. Восприятие маленького ребенка ситуативно, слитно и глобально.
• С 7 месяцев ребенок начинает садиться, ползать, самостоятельно вставать, придерживаясь за предметы.
• Границы активности ребенка сильно расширяются, он может осваивать большее пространство, так как начал двигаться.
• К 7—8 месяцам складывается эмоциональная привязанность к матери.
• Формируется представление о постоянстве предметов.
• В 7 месяцев находит взглядом называемый предмет.
• В 8 месяцев настойчиво ищет и показывает предмет.
• К 9 месяцам речь и просьбы взрослого начинают регулировать действия и движения ребенка («дай руку», «садись», «пей» и пр.). Начинает устанавливать связи слов с предметами, действием, ситуацией.
