Вспомните те моменты, когда малышу было что-то на самом деле нужно и появлялись деньги и помощь.
О вашем малыше заботятся – примите это.
Если ему необходимы какие-то занятия, то все сложится. Вам необходимо будет только принять и согласиться. Вы не всегда понимаете еще, что нужно ребенку для развития его талантов и способностей. Так бывает, что, вырастая, он выбирает такой вид деятельности, о котором вы даже представления не имеете. Откуда ребенок возьмет необходимые навыки? Вы не всегда его сможете к этому подготовить и научить.
Слушайте свое сердце и давайте то, что вы на самом деле можете дать.
Ребенку очень нужны ваша любовь и единство семьи. Это то, чему его никто не сможет больше научить. Его личное счастье, вера в истинную любовь, семейные ценности, традиции зависят от ВАС. В этом возрасте все это малыш впитывает в себя, а на это необходимо время. Если он постоянно будет на каких-то занятиях, в детском саду или еще где-то, сколько времени он будет иметь на усвоение всего того, чему он может научиться только от вас? Ребенок еще хорошо чувствует и даже видит вашу энергию. Ваши истинные душевные чувства, единство семьи, семейная поддержка друг друга, понимание, любовь, терпение – все это создаст прекрасный мир, который уже никогда не забудется и даст силы. Ваш ребенок, впитав все это, затем, в своей взрослой жизни, не испытает депрессий, потери смысла жизни и усталости от нее.
Подвижные игры
Можно играть с ребенком в двигательные игры. Условия этих игр должны соответствовать возможностям детей. Это чаще всего бег, прыжки, подпрыгивания и др. Правила, регулирующие действия детей, просты и тесно связаны с сюжетом.
Малыши очень любят игры с пением, с текстом. Текст потешки, песенки, прибаутки определяет характер и длительность движений, служит сигналом к началу и прекращению игры.
Дети очень любят игры, в которых есть водящий (мишка, большая птица, кот и др.). Роль водящего в играх с маленькими детьми выполняет кто-то из взрослых или дети старшего возраста.
Подвижные игры с малышами можно проводить в разное время дня. Игры на разную тематику проводят на прогулках.
У детей 2 лет продолжительность игр зависит от разных факторов (условий проведения, настроения самих играющих, количества игроков) и может составлять 6—8 минут.
Игры могут развивать такие способности у ребенка, как умение действовать вместе со сверстниками в соответствии с правилами, которые направлены на воспитание организованности, умение сдерживать себя, то есть не начинать движения до определенного сигнала.
Участие взрослого для создания интереса к игре имеет большое значение: малышей не смущает тот факт, что родитель в определенное время может быть, например, медведем, лисой, Снегурочкой, кошкой и др.
При объяснении игры необходимо одновременно с рассказом демонстрировать на примере все движения и выполнять отдельные эпизоды.
Мозг
После рождения правое полушарие несколько опережает в развитии левое. Оно интенсивно развивается в первый год постнатальной жизни, но потом, с развитием речи, фактически подавляется левым.
Между полушариями существуют реципрокные отношения, то есть при возбуждении одного из них тормозится активность другого.
У детей дошкольного возраста активность правого полушария выше не только в образной, но и в словесной деятельности.
Примерно до 4 лет правое и левое полушария одинаково владеют речью. Только с возрастом усиливается частота левостороннего доминирования.
Каждое полушарие специализируется на определенном способе обработки информации.
Правое полушарие обрабатывает любую информацию целостно, одновременно.
Левое – последовательно.
Именно поэтому левое полушарие и у левшей, и у правшей отвечает за анализ речи, которая представляет собой последовательность предложений. Предложение, в свою очередь, состоит из последовательности слов, каждое из которых является последовательностью звуков или букв.
Правое полушарие специализируется на целостном, образном восприятии действительности, пространства, отвечает за анализ и узнавание мимики лица и за экспрессию (выраженность) собственных эмоций человека.
В то время, когда ребенок начинает говорить, замедляется развитие правого полушария.
Если вы будете учитывать особенности детского разума и его работы, то сможете лучше понять, почему небольшие проступки принимают угрожающие размеры и влекут за собой серьезные последствия. Дети все относят на свой счет. Для них очень важны последствия их поведения. От осуждения или его отсутствия во многом зависит то, что в дальнейшем происходит в жизни человека.
Речь
Обычно девочки начинают говорить раньше, чем мальчики. Это связано со спецификой развития мозга и формированием отдельных зон. У девочек три речевые зоны в мозгу, причем в разных половинах мозга. У мальчиков – одна речевая зона. Благодаря такому строению в дальнейшем девочки получают возможность одновременно думать о разных предметах и говорить. Природа так устроила женский мозг, чтобы женщина могла вести хозяйство, ухаживать за детьми, узнавать что-то новое и делать много дел одновременно. Женщина, говоря, думает. Поэтому она может начать разговор, не зная, к чему он приведет, но в результате все решит и поймет правильно.
В мозгу мальчика происходит иная работа. Ему необходимо сначала все понять и решить, а потом сказать об этом. Природа не дала ему возможности делать несколько дел одновременно, так как он охотник, добытчик. Ему необходимо сосредоточиться на одном и добиться цели. Иначе он будет гоняться за тремя зайцами, и домашние останутся голодными. Чем позже мальчик начинает разговаривать, тем лучше и гармоничнее развиты обе половины его мозга, что скажется на его успехах во взрослой жизни. Разумеется, есть примерный срок, когда мальчик должен начать говорить. Примерно это 3—3,5 года. Не стоит сразу настаивать на том, чтобы он говорил много и правильно. Все придет, не торопите его.
До того момента, когда ребенок начнет говорить, его мозг работает как целостная система, поэтому развиваются гармонично обе половины мозга. С функциями речи связана одна половина мозга. Как только ребенок начинает разговаривать, мозг разделяется, и творческая половина перестает получать достаточно сил и веществ для своего развития. Вот и получается, что ранний разговор может помешать ребенку, особенно мальчику, развить свою творческую половину мозга.
Дети второго года жизни понимают речь окружающих, но еще не способны уяснить, чего от них хотят. Поэтому в таких случаях нужно проделать вместе с ними то, что от них требуется, а потом предложить повторить то же самое самостоятельно.
В 2 года ребенок уже понимает, о чем его спрашивает взрослый, учится в своей речи связывать явления действительности с именами, предметами и т. д.
