Мама: Нет, он гармоничный.
Психолог: А «благородный рыцарь» – это защитник женщин прежде всего.
Мама: Да нет, он всех защищает.
Психолог: «Адвокат»?
Мама: Нет, скорее психолог, с детства. Чувствует хорошо ситуацию и действует адекватно, справедливо и прямо. Всем показывает, кто где не прав. Всех мирит.
Психолог: «Миротворец» – вот это точнее.
Попробуйте определить, каков образ вашего ребенка?
Запечатлевание образов народного фольклора, мифологических, литературных и кинообразов происходит последовательно, в соответствии с целями и этапами эмоционального развития человека.
Какие-то образы вызовут более яркий отклик в душе, осветив темные закоулки бессознательного. Именно они помогут прочувствовать себя и свои основы, обозначат наиболее яркие жизненные установки.
Первый раз в… детский сад
Станет детский сад для ребенка благом или кошмаром, зависит от вас. Нежелательное влияние сада можно нивелировать, положительное – усилить.
К посещению детского сада малыша обязательно нужно готовить. Проходя мимо, загляните за забор, посмотрите, как играют на его территории вполне благополучные дети. Можно поздороваться с малышами. Даже если они вас не слышат, поговорите с ними: «Эй, милые детки! Мы скоро придем к вам!» Вашему ребенку это понравится.
Не тревожьтесь сами и не беспокойтесь заранее. Возможно, все пройдет легко.
Понаблюдайте, как на все новое реагирует малыш? Приближается или отдаляется? Адаптация ребенка к детскому саду должна пойти благополучно с первого же дня. Настройте его. Расскажите, как вы в садик ходили. В лицах и красках. Посмешнее, повеселее.
Смотрите, как ведет себя ребенок в обществе. Оживляется или, наоборот, жмется к вам и требует внимания, развлечений. Покажите ему, чем здесь можно поразвлечься. А в садик отправляйте его вместе с любимыми игрушками на первых порах.
Идеальный возраст для адаптации – 1 год 8 месяцев, когда в развитии ребенка виден скачок. Он пытлив, понятлив, охотно повторяет, и можно приступать к его планомерному развитию.
Если ребенок играет примитивно, без смысла и выдумки, обратите на это внимание. Если его игрушки не функциональны и с ними нельзя организовать процесс – это формирует ограниченного ребенка. У окружающих такой ребенок, а потом и взрослый человек, вызывает раздражение.
В этом возрасте бурно формируется основное волевое качество – способность в одних условиях действовать со всей энергией, а в других – сдерживать, ограничивать себя. Именно в этот период дают знать о себе темперамент и формирующийся характер ребенка, поэтому нельзя требовать от него ровного настроения.
Экспериментально доказано, что в игре ребенок в полтора-два раза превосходит свои показатели зрения, слуха, физические возможности. Эмоциональность – фундамент умственного развития. Эмоции – то звено, из которого выстраивается вся цепь психического развития. Даже при задержке речевого развития многокрасочность и разнообразие эмоций является залогом умственной полноценности ребенка.
...
Из практики
Молодая мама жалуется, что ее сын то неплохо ходит в садик, то просится домой, скучает и капризничает. А дома постоянно «ноет» и жаждет внимания. При этом бледный, вялый и субтильный.
Ребенок привык, что его развлекают. Нет индивидуальности. Нет интереса изнутри. Он зависим от внешних воздействий, привык к индивидуальному обслуживанию, задушен вниманием, заласкан необъяснимой любовью.
Общение с родителями – необходимое, но недостаточное условие полноценного развития ребенка. А «тепличные условия» вообще могут привести к дефектам психики. И уже в возрасте 2–3 лет для малыша важен контакт со сверстниками , совместное решение жизненных задач без опоры на родительскую помощь. Нужна изобретательность, чтобы это обеспечить. Без этого многие дети рискуют на долгие годы сохранить инфантильную сосредоточенность на собственной персоне, неумение сотрудничать и ладить с людьми.
Детский сад в этом отношении играет положительную роль, формируя у ребенка многие жизненно необходимые навыки.
В детском саду к нему относятся спокойно. А это важно для ребенка – чувствовать не только мамино восхищение каждым его словом и жестом, но и разумную требовательность, объективную оценку своих успехов и промахов.
Не будем забывать и о таких прозаичных, но тем не менее важных вещах, как рациональный режим дня, сбалансированное питание, дисциплина.
Однако даже при самом благоприятном стечении обстоятельств перемена в образе жизни при поступлении в сад связана для ребенка с объективными трудностями. Дома он чувствует себя во всех отношениях более комфортно, поскольку условия жизни, так или иначе, приспосабливаются к его индивидуальным нуждам. В детском саду, наоборот, надо самому приспосабливаться к новым условиям, правилам и требованиям.
Адаптационный период редко проходит гладко и без проблем . Обычно малыши плачут в первый день.
Для некоторых детей эти проблемы довольно быстро рассеиваются. Но немало и таких, кто адаптируется долго и тяжело. Бывает, что за все годы пребывания в детском саду ребенок так и не привыкает к своему «второму дому». Для таких детей даже придумано особое определение – «несадовские». Имеется в виду, что детский сад такому ребенку абсолютно противопоказан, ибо приспособиться к нему малыш не в состоянии. «Несадовские» дети часто болеют, скучают по родителям и всегда просят забрать их пораньше.
Но решить вопрос о необходимости и целесообразности посещения ребенком детского сада может только специалист, ознакомившийся со всеми индивидуальными особенностями малыша.
Дело в том, что настоящих «несадовских» ребят, к счастью, не так уж много. В основном это дети, страдающие тяжелыми хроническими заболеваниями и вынужденные жить под медицинским наблюдением. Им необходим индивидуальный режим, диета и другие особые условия, которые в детском саду обеспечить невозможно. Все остальные дети, несмотря на бесконечное разнообразие их индивидуальных особенностей, – вполне «садовские». И нервным, и ослабленным, и агрессивным, и чувствительным детский сад не противопоказан. Более того – отклонения в поведении лишь усиливают необходимость в детском обществе и внимании педагогов-профессионалов.
Всякое изменение условий жизни, требующее адаптации, представляет собой сильный стресс для организма, который, в частности, проявляется в том, что ребенок слабеет, у него снижается сопротивляемость к заболеваниям. Кроме того, в детском коллективе значительно выше вероятность инфицирования ребенка, чем дома. Любой здоровый малыш может быть носителем микроорганизмов, на которые он сам не реагирует, так как они для него «свои», а для другого они могут послужить причиной заболевания.
Любые меры по закаливанию и укреплению организма, безусловно, оправданы и целесообразны. Но не меньшее значение имеют родительские усилия по восстановлению душевной гармонии ребенка. Нередко, добившись эмоционального равновесия, удается преодолеть и склонность к болезням.
