11. Описанные в этой главе жизнь и ценности старшеклассников кажутся довольно поверхностными. Считаете ли вы, что подростки мыслят серьезнее, чем утверждают приведенные здесь исследования? Согласно вашему опыту, может быть, подростки более серьезны и сильнее озабочены мировыми проблемами и учебой?
12. Способствует ли внеклассная деятельность развитию подростков? Объясните свой ответ.
13. Действительно ли одежда имеет такое большое значение для подростков, как утверждается в этой главе? Объясните свой ответ.
Вопросы для дискуссии
14. Не следует разрешать учащимся средней школы иметь собственные автомобили.
15. Песни с антисоциальными стихами оказывают отрицательное влияние на поведение подростков.
16. Ученикам среднего и старшего звеньев школы следует участвовать во внеклассных мероприятиях школы.
17. Хип-хоп-культура вредна.
18. Подростки излишне используют мобильные телефоны, и следует ограничить их использование.
Рекомендуемая литература
1. Bennett, A., and Kahn-Harris, К. (Eds.). (2004). After Subculture: Critical Studies in Contemporary Youth Culture. Hampshire, England: Palgrave.
2. Calvert, S.Jordan, А. В., and Cocking. R. R. (Eds.). (2002). Children in the Digital Age: Influences of Electronic Media on Development. Westport, CT: Praeger.
3. Chang, J. (2005). Can't Stop Won't Stop: A History of the Hip Hop Generation. New York: St. Martin's Press.
4. Crampton, L., and Rees, D. (2003). Rock and Roll Year by Year. London, England: D.K. Publishing.
5. Gentile, D. A. (Ed.). (2003). Media Violence and Children: A Complete Guide for Parents and Professionals. Westport, CT: Praeger.
6. Katz, J. E., and Rice, R. E. (2002). Social Consequences of Internet Use: Access, Involvement and Interaction. Cambridge, MA: MIT Press.
7. Simmons, R. (2004). Odd Girl Speaks Out: Girls Write about Bullies, Cliques, Popularity and Jealousy. Westminster CO: Harvest Books.
8. Skelton, Т., and Valentine, G. (Eds.). (1997). Cool Places: Geographies of Youth Cultures. New York: Routledge.
Глава 14 Развитие нравственных ценностей
...
Теории когнитивной социализации в процессе развития
Пиаже и нравственное развитие детей
Кольберг и уровни нравственного развития
Гиллиган и теория различия нравственных суждений в зависимости от пола
Социально-когнитивный подход к нравственным суждениям
Нравственные суждения и просоциальное поведение
Семья как фактор нравственного научения
Роль семьи
Внешние факторы, влияющие на развитие нравственности
Сверстники
Религия
Телевидение
Нравственное образование
Интересно узнать…
• Чем восприятие нравственности у детей отличается от взрослых?
• Что можно сказать о нравственном развитии человека, поведение которого всегда определяется мнением окружающих людей?
• Способны ли высоконравственные люди преступить закон?
• Отличаются ли нравственные воззрения мужчин и женщин?
• Часто ли подростки не соглашаются с родителями по поводу основных вопросов морали?
• Что должны делать родители, чтобы помочь детям стать нравственными взрослыми?
• Насколько религиозны американские подростки?
• Влияет ли просмотр сцен насилия по телевизору на людей?
• Насколько типично списывание на экзамене?
В этой главе обсуждается развитие нравственных суждений, поведения и ценностей. Почему мы разместили ее здесь, среди глав о взаимоотношениях в семье и со сверстниками? Нравственность – тема неразрывно связанная с личностными взаимоотношениями. Большинство наших нравственных убеждений формируется под влиянием тех, кто нас окружает. Мы узнаем, что является этичным, а что нет, от наших родителей, друзей, людей, которых мы видим по телевизору, и в Интернете. Либо мы начинаем верить в то, во что верят они, либо, в случае если человек нам не нравится, мы активно отвергаем его воззрения и формируем противоположное мнение. Кроме того, нравственность регулирует наше поведение по отношению к другим и то, какого отношения мы ждем к себе. Наши нравственные установки лежат в основе наших прав и наших обязанностей по отношению к окружающим. Мораль не может обсуждаться вне связи с социальными стандартами.
Процесс формирования у детей и молодежи нравственных установок представляет для науки необычайный интерес. В этой главе мы рассмотрим несколько ведущих теорий в этой области, разработанных на основе серьезных практических исследований. Работы Жана Пиаже (Jean Piaget), Лоренса Кольберга (Lowrence Kohlberg) и Кэрол Гиллиган (Carol Gilligan) объединяет общая установка: формирование нравственных принципов у детей и подростков – последовательный когнитивный процесс, который стимулируется взаимоотношениями с окружающим миром, непрерывно и качественно меняющимися по мере того, как дети становятся старше. Многие исследователи внимательно изучают роль семьи в духовном развитии личности. В этой главе мы обсудим влияние на нравственный облик подростка таких факторов, как родительская любовь, взаимоотношения с родителями, дисциплина в семье, родительские модели поведения, независимость юных вне дома. Важным представляется также вопрос о заимствовании детьми религиозных убеждений родителей, что зависит и от религиозных, и от семейных составляющих. Затем мы рассмотрим другие виды общественного воздействия: сверстников, референтных групп, телевидения и школы. Влияние всех перечисленных факторов на развитие ценностных ориентации подростков и их поведения представляется весьма важным и нуждается в серьезном осмыслении.
Теории когнитивной социализации в процессе развития
Одними из первых работ, посвященных формированию нравственных принципов у детей, были труды Пиаже (Piaget, 1948), Пиаже и Ингельдер (Piaget, and Inhelder, 1969). Несмотря на то что некоторые положения учения Пиаже не были подтверждены последующими исследованиями, его идеи сформировали идейную базу позднейших научных изысканий. И хотя он рассматривал только детскую психологию, теоретическая основа его представлений о стадиях развития личности применима к индивидуумам и подросткового, и зрелого возраста. Поэтому очень важно понять суть сделанных им открытий.
