12. Моральные суждения необходимы для морального развития, но не гарантируют его. Многие факторы, такие как особенности периода полового созревания, уровень эмпатии, культурное происхождение и личностные качества, – вместе определяют, насколько моральным будет человек в своих поступках.
13. Многие, но не все, аспекты просоциального поведения улучшаются в подростковом возрасте.
14. Моральный рост и развитие нельзя рассматривать вне связи с другими аспектами жизни подростков. Они во многом связаны с отношениями между подростками и родителями и в меньшей степени – с взаимоотношениями со сверстниками. Происходящее с ребенком в семье, в кругу сверстников и соседей отражается на его моральном развитии.
15. Большинство американских подростков верят в Бога и довольно религиозны. Подростки чаще верят в Бога, если их родители религиозны и принадлежат к одной конфессии. Однако в старшем подростковом и молодом возрасте религиозность снижается и восстанавливается после вступления в брак и появления детей. Религиозность положительно влияет на поведение подростков.
16. Подростки проводят у телевизора больше 20 часов в неделю. Это вызывает опасения, так как в телевизионных программах присутствуют сцены насилия, сексуальные отношения представляются потребительскими и лишенными чувств, реклама подталкивает подростков бездумно тратить деньги.
17. Все больше и больше людей считают, что школы должны играть важную роль в нравственном воспитании. Некоторые считают, что школы должны прививать только определенные моральные ценности; другие – что нужно развивать суждения, прививать истинные ценности и учить нравственности через общественно полезную деятельность.
18. Широко распространено списывание в школах, эта практика все больше и больше воспринимается как приемлемая. Самой распространенной причиной списывания является страх перед неудачами.
Ключевые термины
...
• Автономная нравственность
• Активное обучение
• Анализ
• Внушение
• Гетерономная нравственность
• Дифференциальные ассоциации
• Конвенциональное нравственное развитие
• Личные предпочтения
• Метапознание
• Нравственное развитие
• Нравственность по принуждению
• Нравственность сотрудничества
• Нравственные правила
• Общепринятые нормы поведения
• Объективные суждения
• Ориентация на закон и порядок
• Ориентация на инструментальный гедонизм
• Ориентация на наказание
• Ориентация на социальный контракт
• Ориентация «хороший мальчик/хорошая девочка»
• Постконвенциальное нравственное развитие
• Постоянное правосудие
• Преконвенциальное нравственное развитие
• Просоциальное поведение
• Прояснение ценностей
• Социально-когнитивная модель
• Социальный капитал
• Субъективные суждения
• Суждения на основе универсальных принципов
Вопросы для обсуждения
Личные размышления
1. Помните ли вы, как верили в моментальное наказание? А может, вы до сих пор считаете, что при нарушении правил наказание неизбежно?
2. Вспомните свое прошлое и те случаи, когда вы спорили с родителями о том, руководствоваться ли социальными нормами, или собственными предпочтениями в той или иной ситуации? Приведите примеры.
3. Вспомните случай, когда вы поступили морально. Почему вы так поступили? Вспомните случай, когда вы нарушили мораль. Почему вы это сделали? Можете ли вы обобщить, в каких случаях поступаете морально и нарушаете мораль.
4. Вы религиозны? В какой степени? Влияют ли ваши религиозные воззрения на поведение? Если да, то как?
5. Считаете ли вы, что американские подростки слишком много смотрят телевизор. Почему да или почему нет?
6. Какие опасения у психологов вызывает показ секса по телевидению? Согласны ли вы с ними?
Групповое обсуждение
7. Сравните и противопоставьте моральные суждения ребенка с гетерономным моральным мышлением и человека с автономным моральным мышлением.
8. Действительно ли взрослые руководствуются субъективными, а не объективными моральными суждениями? Если да, то почему наказание за покушение на убийство мягче, чем за совершение убийства?
9. Как бы отличались рассуждения людей на стадиях предусловных, условных и постусловных моральных суждений, если бы они решали, взять или не взять велосипед брата, который он запретил брать?
10. С какими критиками теории Кольберга вы согласны? Не согласны? Почему?
11. Как вы себя ведете, если видите, что кто-то нарушает моральные правила? Социальные условности? Приведите пример, чтобы подтвердить свою точку зрения.
12. Какие семейные практики позитивно влияют на моральное развитие?
13. Как тип дисциплины влияет на моральное развитие?
14. Как моделирование влияет на моральное развитие?
15. Какими четырьмя способами сверстники могут влиять на моральное поведение друг друга?
16. Представьте, что ваш сосед по комнате утверждает, будто насилие на телевидении никак не влияет на зрителей. Что бы вы ему ответили?
17. Каким ценностям учат нас телевизионные рекламные ролики?
18. Какой подход к моральному образованию вам нравится? Почему?
19. Как школы должны реагировать на списывание?
Вопросы для дискуссии
20. Кэрол Гиллиган была права: некоторая доля самозащиты более моральна, чем постоянное самопожертвование.
21. Моральная ориентация на закон более важна, чем ориентация на заботу.
22. Подростков нужно заставлять посещать религиозные службы независимо от того, хотят они этого или нет.
23. Обучение моральным ценностям должно быть частью школьной программы.
24. Школы не могут быть морально нейтральными.
Рекомендуемая литература
1. Brooks, В. D., and Goble, F. G. (1997). The Case for Character Education: The Role of the School in Teaching Values and Virtue. Northridge, CA: Studio 4 Productions.
2. Goodman, J. F, and Lesnick, H. (2000). The Moral Stake in Education: Contested Premises and Practices. Boston: Allyn & Bacon.
3. Hamilton, J. T. (2000). Channeling Violence. Princeton, NJ: Princeton University Press.
