Хорошие учителя вовлекают своих учеников, они преподносят информацию так, чтобы чувствовались связь и значение ее для студентов, они показывают студентам, как можно использовать программные знания и умения в повседневной жизни. Они побуждают учащихся задавать вопросы, высказывать альтернативные точки зрения и собственное мнение. Они дают учащимся некоторое время на изучение интересных им областей (National Middle School Association, 2005).
Для учителя важно проявлять поддержку и заботу. Учащиеся успевают лучше, когда чувствуют, что нравятся учителю, он заботится о них и верит в их возможности. Учителя могут проявить такую заботу, относясь с теплотой к ученикам и проводя с ними время. Учителя могут продемонстрировать веру в способности учеников, предъявляя к ним высокие требования, требуя от них качественной работы, проявляя терпение, предоставляя учащимся возможность переделать работу, которая не соответствует требованиям. Учителя также могу понизить результаты учеников, демонстрируя свое плохое отношение или неверие в их силу Негативные ожидания учителя зачастую проявляют по отношению к девочкам, детям, принадлежащим к расовым и этническим меньшинствам, и детям из необеспеченных семей (Ferguson, 1998; Jussim, Eccles, and Madon, 1996).
...
КРОСС-КУЛЬТУРНЫЕ ВОПРОСЫ
Японское образование
Система образования в Японии известна как одна из самых совершенных в мире. Японцы демонстрируют высокие показатели грамотности, и учащиеся из Японии показывают отличные результаты на международных математических и научных олимпиадах. Почему японская система работает так хорошо?
Одна из причин в том, что японцы серьезно относятся к образованию. Учителя имеют более высокий профессиональный статус и получают большие зарплаты по сравнению с США. Другая причина в том, что японские дети проводят в школе больше времени; школьный год длиннее, и до недавнего прошлого они также посещали школу на полдня по субботам. Кроме того, японцы считают, что успехи в учебе больше зависят от усердной работы, чем от врожденных способностей, что укрепляет веру в то, что все дети способны хорошо учиться.
Три возражения чаще всего высказываются против японской модели образования. Во-первых, она чрезвычайно стрессовая для учеников. Японские подростки должны сдать экзамены, чтобы поступить в выбранную среднюю школу, и конкурсы в лучшие средние школы огромные. Многие студенты проводят за учебой долгие часы и посещают «школу заучивания», чтобы подготовиться к этим экзаменам. Учащиеся хорошо понимают, что их будущая карьера и университет, в который они впоследствии поступят, во многом определяются школой, в которую они ходят. Во-вторых, японская модель образования безличностна и строга, мало внимания уделяется личности ученика. И в-третьих, в японских школах главным является зубрежка, а не творческое решение проблем.
Для того чтобы исправить последние два отрицательных момента, значительные изменения были внесены в программу в 2002 г. (так как японская система образования находится под контролем правительства, а не органов местного самоуправления, эти изменения затронули образование на государственном уровне). Был введен новый предмет «Интегрированные исследования». Он предполагает предоставление учащимся свободного времени, которое они могут посвятить изучению предметов, представляющих интерес. Кроме того, обсуждалось введение обязательной трудовой практики для учащихся. Эти изменения будут способствовать переходу японского образования от традиционного к более прогрессивному, но лишь время покажет, насколько успешными они окажутся.
Из работы: Ellington (2001); Letendre (2000); Wray (1999).
Учебная программа
В школьной программе могут предлагаться различные курсы обучения. Большинство средних школ сегодня предлагают три базовые программы подготовки к колледжу: академическую, профессиональную и общую (Hallinan, and Kubitshek, 1999).
Подготовка в высшие учебные заведения. Программа подготовки в высшие учебные заведения является наиболее престижной; как правило, на нее записываются около половины учащихся. Ее цель – подготовить выпускников к успешному поступлению в высшие учебные заведения. Некоторые средние школы (особенно расположенные в пригородных районах, где проживают представители среднего и высшего классов) могут похвастаться тем, что от 80 до 90 % учеников успешно поступают в высшие учебные заведения. В других школах процент поступивших намного ниже, хотя и там на программу подготовки в колледжи записывается большинство учащихся. Как известно, успешная сдача выпускных экзаменов в школе еще не гарантирует поступления в высшие учебные заведения. В то же время выпускники школ не могут работать без дополнительного обучения.
...
ИНТЕРЕСНО УЗНАТЬ…
Как учителя могут способствовать успехам учеников в учебе ?
Учителя могут помочь ученикам быть успешными, предъявляя высокие требования к выполнению заданий, оставаясь при этом терпеливыми и мягкими. Чтобы хорошо справиться, ученикам необходимо знать, что учителя верят в их способность усвоить материал курса и беспокоятся об их успехах.
Профессиональная подготовка. Программа профессиональной подготовки направлена на обучение учащихся какой-либо высокооплачиваемой специальности. Учащиеся посвящают примерно половину учебного времени общему образованию, а остальное – специализированным курсам и производственному обучению. Преподаватели профессиональной подготовки, как правило, имеют большой опыт работы по специальности. Качество учебных программ колеблется от отличного до посредственного. Более подробная информация по профессиональному образованию приводится в главе 16.
Общая программа. По общей программе обучаются либо те, кто отчислен из классов, работающих по первым двум, либо те, кто не собирается поступать в высшие учебные заведения и не интересуется ни одной из специальностей, предлагаемых программами профессиональной подготовки. Единственная цель этой программы – обеспечение общего образования для тех, кто после окончания школы собирается поступить на любую работу или любые курсы профессиональной подготовки. Выпускники именно этих классов пополняют армию безработных. Хотя студенты выбирают общие образовательные программы в соответствии со своими низкими способностями или мотивацией, часто случается так, что, выбрав такую программу, они продолжают понижать свои возможности. Многие исследования показали, что учащиеся общих образовательных курсов обучаются менее опытными учителями, предъявляющими к ним низкие требования (Pallas et al., 1994). Они окружены бездеятельными сверстниками. Если «ни один ребенок не должен остаться без внимания», то особое внимание должно уделяться таким ученикам. Мы должны найти способы повысить их мотивацию к учебе.
Частные и общественные школы
Подавляющее большинство учащихся в США посещают государственные школы, как показывает рис. 15.2 – около 88 %. Подавляющее большинство посещают близлежащие школы, гораздо меньший процент – чартерные, спецшколы или государственные школы в соседних районах (U. S. Bureau of the Census, 2007). Около 10 % обучаются в частных школах, в основном церковных, и около 2 % обучаются на дому.
