8. Постановка новой цели. «Какова твоя следующая цель?» Ребенка, который достиг цели, мотивируйте на постановку новой цели. Она должна быть немного выше предыдущей. Детям, которые не достигли цели, помогите спланировать процесс достижения цели заново и переписать его так, чтобы вторая попытка была успешной.
Упражнения 1. Решаем проблемы (3—8-й )
Ведущий раздает детям памятку, на которой записаны 7 шагов решения проблемы. Вот эти шаги.
• Определить, в чем заключается проблема?
• Придумать возможные решения.
• Выбрать 2–3 наиболее подходящих решения.
• Проанализировать последствия каждого решения.
• Выбрать лучшее решение.
• Написать план действий.
• Действовать.
Дети разбиваются на небольшие группы (можно назвать их «Совет старейшин») и обсуждают каждый пункт.
Успех этого упражнения зависит от того, установлены ли доверительные отношения с детьми, есть ли у них желание делиться с взрослым и сверстниками своими проблемами. Также каждый ребенок должен быть уверен, что вся информация не будет выноситься за пределы класса или группы.
2. Я и моя проблема (5—11-й)
Ведущий раздает детям бланки, на которых они самостоятельно могут описать беспокоящую их проблему и поставить себе цель по ее преодолению. Бланк содержит следующие пункты.
ИМЯ _________________________________
ДАТА _________________________________
ПРОБЛЕМА ___________________________
Опишите проблему, которая Вас беспокоит:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Как эта проблема влияет на Вашу жизнь:
1. _____________________________________
2. _____________________________________
3. _____________________________________
Какие пути решения Вы видите?
1. _____________________________________
2. _____________________________________
3. _____________________________________
Как Вы собираетесь изменить свое поведение?
1. _____________________________________
2. _____________________________________
3. _____________________________________
Рассмотрите плюсы и минусы каждого варианта Ваших действий:
1. _____________________________________
2. _____________________________________
3. _____________________________________
Составьте план действий по решению Вашей проблемы:
1. _____________________________________
2. _____________________________________
3. _____________________________________
4. _____________________________________
5. _____________________________________
Что Вам необходимо сделать, чтобы убедиться, что Ваш план успешен?
1. _____________________________________
2. _____________________________________
3. _____________________________________
Нуждаетесь ли Вы в чьей-либо помощи (друзей, родителей, учителей и т. д.)?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Что должно произойти, чтобы Вы поняли, что проблема решена?
1. _____________________________________
2. _____________________________________
3. _____________________________________
3. Мой проблемный светофор (2—4-й)
Ведущий, используя образ светофора, рассказывает малышам о шести шагах решения проблемы.
КРАСНЫЙ СВЕТ
1. Остановиться, успокоиться и подумать перед тем, как действовать.
ЖЕЛТЫЙ СВЕТ
2. Сказать о проблеме и о том, как ты себя чувствуешь.
3. Установить позитивную цель.
4. Подумать о возможных решениях и последствиях каждого из них.
5. Выбрать наиболее удачное решение.
ЗЕЛЕНЫЙ СВЕТ
6. Действовать.
...
Коротко о главном
• Ребенок должен сам определить свою цель и шаг за шагом идти к ее достижению. Задача взрослого – помогать и поддерживать.
• Ребенок должен научиться осознавать последствия своих поступков.
• Помогите ребенку найти в его прошлом те шаги, которые могут стать основой для его действий сейчас или в будущем.
• Наиболее успешными в жизни оказываются те, кто записывает свои цели. Расскажите об этом вашему воспитаннику.
5 Я и другие
Жан Поль Сартр печально говорил, что «Ад – это другие». Современная писательница Фей Уэлдон, далекая от закоренелого пессимизма, через полвека ему ответила: «Ад – это не другие, ад – когда нет других». Что ж, каждый сам решает, кем ему приходятся «другие». Ясно одно, человек – существо социальное , с ранних лет детская душа насквозь пронизывается лучами социальности.
Посмотрите внимательно на карапузов в песочнице. Они легко сходятся с «другими», быстро завязывают дружбу. Они проявляют социальную чуткость, причем в большей степени, чем взрослые. И, между прочим, не только по отношению к сверстникам. Изначально на интуитивном уровне малыши прекрасно расшифровывают сигналы тела взрослых. По мимике и движениям они распознают эмоциональное состояние родителей, понимают, как им следует вести себя в той или иной ситуации .
На эту способность детей еще на заре ХХ века (в 1924 году) обратил внимание В. В. Зеньковский. Он писал: «Дитя распускается на руках у матери и сравнительно скоро успокаивается у строгой няни; оно не рискует настаивать на своем в присутствии отца, но нет ему никакого удержу, когда дитя имеет дело с доброй бабушкой». Тот, кто хоть немного общался с детьми, не может не согласиться с этими наблюдениями и с выводом, который делает талантливый педагог: «Дитя с самых первых дней учится социальному ориентированию».
Что же происходит с нашими детьми дальше, куда девается их социальная чуткость? Почему в школьные годы многие дети остаются без друзей на протяжении всей учебы? (Об этом печальном факте нам говорят данные исследований американского психолога Нормана Гронланда (N. Gronlund): 6 % детей 3—6-го классов не были выбраны никем в качестве друга и 12 % были выбраны только одним из одноклассников.)
