Различия в психологических особенностях мальчиков и девочек накладывают отпечаток на процесс их воспитания: мальчиков воспитывать труднее.
По данным Н. С. Курек (1997), отношения между матерью и дочерью в подростковом возрасте более эмоциогенные и конфликтные, чем между матерью и сыном. С другой стороны, О. С. Сермягина (1999) отмечает большую эмоциональную насыщенность отношений подростков с матерью по сравнению с отцом, что опять-таки более характерно для девочек.
Н. С. Лузик (2005) выявила динамику стилей взаимодействия в отношениях между матерью и дочерью-подростком: от соперничающего стиля в средний подростковый период они переходят к компромиссному стилю в старшем подростковом возрасте.
...
Несмотря на то что, по мнению большинства авторов, у детей обоего пола первичной идентификацией является идентификация с матерью, также имеются следующие данные: уже в течение первых двух лет жизни у мальчиков развивается устойчивая привязанность к отцу в случае, если отец заботится о сыне (Biller, 1971). Мальчики и девочки, чьи отцы вовлечены в процесс воспитания, более эмоционально стабильны, менее агрессивны, лучше учатся, у таких детей наблюдается более высокая самооценка и позитивный взгляд на жизнь, реже развивается депрессия (Сененко С., 2002).
Установлено, что каждый из родителей в своих отношениях с детьми больше склонен считаться с личностью ребенка своего пола и позицией ребенка другого пола. Следовательно, развитие у ребенка полоролевых стереотипов больше связано с социализирующим влиянием родителя противоположного пола (Bearison, 1979). В семьях, где отсутствует отец, черты, свойственные мужской роли, возникают у мальчиков медленнее (Коломинский Я. Л., Мелтсас М. Х., 1985).
Отсутствие отца вследствие расторжения брака больше стимулирует у мальчика типичное для пола поведение, чем смерть отца (Сэнтрок, 1977). Отдаление отцов от детей часто происходит в результате повторного брака кого-либо из родителей, причем в большей степени, когда в брак вступает только мать. В случае женитьбы только отца разрыв контактов происходит значительно реже (Прокофьева Л. М., Валетас М. Ф., 2002).
Кроме того, отсутствие отца влияет на полоролевую ориентацию в возрасте до 4 лет сильнее, чем отсутствие отца в более старшем возрасте. Чем позже отец покинул семью, тем больше выражено типичное для пола поведение мальчика (Коломинский Я. Л., Мелтсас М. Х., 1985). Однако, по данным других авторов, в качестве сензитивного периода, когда отсутствие отца переживается наиболее болезненно, можно отметить подростковый возраст. Именно подростки чаще просят совета у отцов при выборе учебного заведения, интересуются их мнением при выборе вида спорта или когда не складываются отношения со сверстниками (Прокофьева Л. М., Валетас М. Ф., 2002).
Девочки в большей степени, чем мальчики, склонны к различным формам делинквентного поведения при нарушении взаимоотношений с отцом (Gabhainn, 2000).
Цикунова Н. С., 2004, с. 364–366.
Мысли мальчиков зачастую далеки от того, чем они должны заниматься. К примеру, если от девочек с их прилежанием, аккуратностью, добросовестностью, исполнительностью достаточно потребовать, чтобы они сделали уроки или что-то по дому, то мальчиков приходится заставлять делать то же самое. Теплота и близость родителей с детьми приводит к высокому уровню виктимизации только у мальчиков (Parke R. D., O’Neil R., 2000).
Меньшее внимание мальчиков к себе и к повседневным занятиям приводит к тому, что их труднее приучить держать в порядке свое рабочее место, не разбрасывать одежду и т. п. В отличие от девочек, мальчиков трудно уговорить что-то надеть, если это что-то не соответствует их представлениям о том, как должен одеваться мальчик. Грязная и порванная одежда их трогает гораздо меньше, чем девочек.
Высокий уровень доброжелательности родителей к своим детям приводит к лучшим успехам в школе девочек по сравнению с мальчиками (Pettit et al., 2000). Родителям значительно труднее заставить как следует учиться сыновей, чем дочерей. Связано это с меньшей организованностью и ответственностью первых (особенно в младших классах), с их малой мотивированностью на учебу и на отметки, с большей их недисциплинированностью. У девочек же причинами низкой успеваемости во всех классах, как отмечает Ю. К. Бабанский (1977), в большинстве случаев является слабое здоровье, т. е. объективная причина.
...
Вот здесь меня упрекнули, что я плохо воспитываю мою девочку и она своими манерами дурно влияет на одноклассниц. Но у меня самой, когда я была школьницей, манеры были не лучше. Однако они не помешали мне стать женой крупного ответственного работника.
Из выступления на родительском собрании
По данным А. В. Филь (2001), родители строже относятся к сыновьям, чем к дочерям. Последних они ограждают от возможных трудностей, больше утешают, когда девочки огорчены, чаще их одобряют, чем мальчиков. Так, несмотря на то что девочки 2 лет в 3 раза чаще просят помощи, родители более положительно относятся к их просьбам, чем к просьбам мальчиков (Fagot, 1978).
Отцы предпочитают физические наказания, а матери – непрямые или психологические воздействия как на сыновей, так и на дочерей (Margolin, Patterson, 1975). Мальчиков чаще подвергают физическим наказаниям, чем девочек. На авторитарный стиль воспитания мальчики-подростки реагируют агрессивностью и непослушанием, а девочки чаще остаются пассивными и зависимыми (Kagan, Moss, 1962). Большую требовательность родителей к сыновьям и вследствие этого большую дистанцированность сыновей от родителей выявили Ю. Е. Алешина и А. С. Волович (1991).
Правда, по данным западных авторов матери более снисходительны и терпимы к сыновьям и разрешают им больше проявлять агрессию, чем девочкам (Lewis, Rosenblum, 1975). Возможно, это связано с тем, что в русских семьях воспитание более авторитарно, чем в западных, где оно более либерально. А возможно, это относится только к проявлению мальчиками агрессивности как «мужского» качества.
...
Сравнительный анализ полученных данных показал, что матери мальчиков достоверно чаще, чем матери, имеющие детей обоего пола, имеют установку на равноправные и товарищеские отношения, а также больше готовы поощрять активность ребенка. Они считают, что с ребенком нужно обращаться как с равным, поскольку нет никаких оснований, чтобы у родителей было больше прав, чем у детей. Родители должны приспосабливаться к нуждам детей, а не устраивать жизнь в семье так, как удобно взрослым. Матери мальчиков имеют большую готовность к сотрудничеству с ребенком и проявлению интереса к его делам. Они также считают, что важно научить ребенка дорожить временем и прилагать усилия для достижения поставленных целей. Такой тип поведения по отношению к ребенку способствует формированию активной, деятельной, самостоятельной, уверенной в себе личности.
Женщины, имеющие только дочерей, достоверно чаще, чем матери, имеющие сыновей, и матери, имеющие детей обоего пола, имеют более высокие значения по шкалам «жертвенность», «подавление агрессии», «власть матери». Такое поведение характеризуется установкой женщин на доминирование матери, готовность брать инициативу в ведении семейных дел на себя. Женщины считают, что именно матери должны планировать жизнь семьи и нести ответственность за происходящее, не обращаясь ни к кому за помощью. Одновременно с этим наблюдается готовность отказываться от многого ради детей, жертвуя «почти всем», сопровождаемая ожиданием благодарности за свои поступки и разочарованием в малости этой благодарности по сравнению с совершенной матерью жертвой. Также матери девочек чаще подавляют агрессию дочерей, желая видеть их более спокойными, чем они есть.
