Любовью, энергией любви – энергией самой жизни – невозможно нанести вреда при всем желании! Но только правильной, всеобщей, божественной, совершенной любовью, а не эгоистичной любовью «заботливой матери».
Любовью – энергией жизни – можно вылечить многое! Восстанавливая потоки любви, а значит, и энергии, можно излечить многие недуги. Хорошее решение можно найти только с помощью любви.
Любовь – универсальное лекарственное средство.
Для иллюстрации в сокращенном виде приведу случай, описанный Надеждой Марковой в книге «За пределами одиночества»:
Заболела девочка, и никто не мог поставить диагноз. Издалека приехал пожилой профессор, и, понаблюдав за взволнованным отцом и безучастной матерью угасающего ребенка, гневно воскликнул: «Идите к дочери и скажите, что вы ее любите, что она вам нужна!» Мать выбежала в соседнюю комнату и через минуту оттуда послышались громкие рыдания и голос дочери: «Мамочка, не плачь!» Через некоторое время девочка выздоровела. Но, к сожалению стала болеть мать…
Следование библейским заповедям (осознанное, «правильным» образом следование – а не любовь «заботливой матери»!) не создает энергетических перекосов и деструктивных энергетических напряжений на внутренних планах, способствует свободной, правильной циркуляции энергии – энергии любви, божественной энергии, энергии жизни, – а потому является важнейшей предпосылкой здоровья и долголетия. «Все болезни от неверной циркуляции энергии ци в организме».
Если совесть человека чиста, то у него нет и разрушающих «зарядов» на внутренних планах, его энергия циркулирует более свободно и он «расслаблен». Все это способствует здоровью и долголетию.
Ванга убеждена, что уже близок тот день, когда человечество избавится от страшной болезни – рака, что будет найдено лекарство против него. Она говорит: «Наступит день, и рак будет закован в железные цепи».
Среди прочих рак имеет информационную, энергетическую причину – это обиды, неосознанные грехи, нарушение законов Вселенной, блокировки потоков (потоков любви, жизни, жизненной энергии) на тонких уровнях, влияние энергетики окружающего пространства, а не только «механические» факторы, например радиация или загрязнение окружающей среды.
Глава 23
Как передается и накапливается знание
Рассмотрим очередную модель – метафору формирования «Я» человека, его самосознания, его энергетического тела, его поля, тех программ, которым он следует.
Для того чтобы выжить, человек должен действовать в мире эффективно, а для этого он должен знать, как функционирует окружающая его среда. Познавая мир, добывая знание на своем личном опыте тяжким методом проб и ошибок, он должен каким-то образом передавать его – конечный результат своих «опытов» – следующим поколениям. Тогда его потомки уже не будут тратить огромное количество времени на повторение серии «экспериментов» своего предка, для того чтобы получить знание, сделав выводы из опытов. Потомкам уже не нужно заново «изобретать велосипед», они берут готовый продукт – конечный результат исследований, не тратят время и силы на изучение области мира, уже изученной предком.
Тогда, приняв как данность, на веру, без проверки на личном опыте, знание предка, они могут потратить освободившееся время и силы на исследование уже новой, другой области мира и впоследствии также передать полученное знание уже своим потомкам. И их потомки, так же как они, приняв на веру все предыдущее знание, повторят процесс. Таким образом знание будет накапливаться, и потомки потенциально станут более эффективными, более способными к выживанию, так как будут обладать обширной информацией о больших областях окружающего их мира.
Такое знание будет накапливаться у людей на уровне подсознания (или поля).
Вот метафора, некий гипотетический случай для иллюстрации, но он дает модель, представление о том, что и как происходит. Предположим, что древний человек, живя в лесу, ел различные плоды. Одни из них были ядовиты, и он отравился, другие же были съедобны. Своим детям он рассказал (а точнее, внушил), что годится в пищу, а что нет, – он передал свое знание. И им уже не надо самим пробовать некоторые красивые ягоды, они знают (от родителя), что отравятся. Они верят родителю и делают так, как указал им он, – и это помогает им выжить. (Хотя родитель мог и ошибиться в некоторых своих «исследованиях»!) Дети уже знают, что им можно есть, а что нет, и начинают, к примеру, исследовать животных – какие опасны, какие нет, чтобы потом рассказать, внушить – передать знание (как свое о животных, так и своих родителей – о ягодах) дальше, своим детям…
Одним из естественных, природных механизмов передачи знания является внушение и гипноз. (Есть и другой природный, естественный способ передачи знания – через поле, непосредственно, без физического общения и контакта.) Родитель незаметно, сам не осознавая этого, внушает своим детям (например, своим родительским поведением – дети копируют его) то, как им следует себя вести в окружающем их мире – в лесу, чтобы выжить, чтобы быть более эффективным (чтобы, например, не отравиться и не умереть). (Или как вести себя в социуме, если перенестись в настоящее время.) Родитель не проводит формального сеанса, не считает до десяти, как эстрадный гипнотизер, все происходит незаметно, в процессе жизнедеятельности и бытового общения. Эти закономерности функционирования Вселенной, передачи знания методом природного, естественного, ненасильственного гипноза широко применяются в современных технологиях «мягкого», эриксоновского гипноза, в НЛП.
Все было бы хорошо, но этот механизм зачастую дает сбой. Ведь мир изменяется, и то знание, которое было передано предками и принято на веру, было эффективно и уместно именно в то время и в том месте.
Мир изменился, но стереотип реагирования на окружающую среду и воздействие из нее остался прежним!
[59] И прежнее знание в новом, изменившемся мире стало уже неэффективным или даже деструктивным. Но оно продолжает влиять на действия человека. Допустим, что племя переселилось в другой лес, а там уже все иначе, другая флора и фауна – но человек по-прежнему отказывается от тех ягод, которые выглядят ядовитыми, но таковыми уже не являются, и смело ест те плоды, которые по внешнему виду должны быть съедобными, но умирает от них.
Знание передается не только по механизму гипноза, при непосредственном контакте людей, но и через поле. Например, уже упоминался известный факт, когда ученые научили на одном острове обезьян чистить бананы (или мыть картофель) особым образом. И через некоторое время животные и на других островах стали делать то же самое, хотя они не имели возможности переплыть на соседний остров и иметь физический контакт с другими обезьянами. Известны многочисленные факты передачи мысли на расстоянии, факты мысленного внушения и прочее, – а значит, передачи знания, опять же через поле.
