Целевой организационный навык: планирование
Конкретная поведенческая цель: научиться планировать и выполнять долгосрочные задания
Шаг 2. Изменение окружения
Какие предметы/люди помогут достичь цели?
Мама поможет при разработке плана и будет контролировать его выполнение (напоминания, поддержка)
Какие конкретные навыки получит ребенок, кто обучит его, каким образом?
Навык: научить разбивать долгосрочный проект на этапы, привязанные к определенным срокам
Кто обучит навыку? Мама
Каким образом?
Составить перечень этапов выполнения проекта
Оценить сложность каждого этапа (по шкале от 1 до 10)
Пересмотреть шаги, сложность которых, по мнению Макса, выше 3, чтобы упростить их
Установить сроки сдачи для каждого этапа
Напоминать Максу о завершении каждого этапа
Какие поощрения будут применяться в качестве стимула для использования/отработки навыка?
Очки за своевременное завершение этапа, дополнительные — за досрочное
Очки можно обменять на деньги, и Макс купит видеоигру, о которой давно мечтал
Ключ к успеху
Не стесняйтесь обратиться за помощью к учителю, если вы не уверены в своих силах или ничего не выходит. Чтобы добиться успеха, нужно помочь ребенку составить план и следить за его выполнением; сделать его реалистичным и согласовать временные рамки каждого этапа. Здесь может возникнуть проблема: если у вас тоже слабо развиты навыки планирования, успех проекта окажется под вопросом. Понадобится помощь учителя, чтобы определить задачи и временные рамки для каждой из них. Иногда учителям кажется, что их собственная рубрикация проекта подходит для всех учеников. Тогда обратите его внимание на тот факт, что у вашего ребенка этот навык недостаточно развит и прошлый опыт показывает, что ему требуются более конкретные и краткосрочные задачи, регулярный контроль и обратная связь.
Главный по организации: думаем наперед, планируя встречи с друзьями
Элис — активная, общительная второклассница. На ее улице нет детей ее возраста, так что, если она хочет встретиться с друзьями вне школы, они должны приехать к ней или она к ним. Мама Элис с удовольствием свозит дочку к друзьям, если не загружена работой, не отвозит ее старших братьев и сестер на футбол или в театральную студию или не занята чем-то еще. Но Элис не думает наперед: решая встретиться, не уточняет, заняты ее друзья или нет и сможет ли мама отвезти ее в гости. Она может проснуться утром в субботу или воскресенье и решить, что хочет увидеться с друзьями. Но часто друзья заняты или мама загружена и не может отвезти дочь в гости. В итоге Элис шатается по дому в плохом настроении, жалуясь, что ей нечем заняться. В понедельник, когда она придет в школу, друзья станут рассказывать о том, чем они занимались в выходные, а она почувствует себя брошенной. Мама часто повторяла Элис, что нужно договариваться о встрече заранее. Девочка соглашалась, но, естественно, быстро забывала об этом.
Мама предложила Элис поискать решение проблемы и помогла дочке все спланировать, задавая наводящие вопросы. «Думаю, ты хочешь, чтобы пришла Джейми. Что ты сделаешь в первую очередь? — Я спрошу Джейми, не хочет ли она прийти. — Тебе нужно попросить разрешение? — Да, я сначала спрошу у тебя. — Предположим, она согласилась. Что дальше? — Она придет. — А ей разве не нужно разрешение? — Ой, да, я забыла, она должна спросить свою маму. — Хорошо, если ее мама не против, что тебе нужно сделать?» Они продолжали беседу, пока не определили последовательность действий, и с помощью мамы Элис составила для себя план.
Сначала маме приходилось в начале недели напоминать дочке, чтобы та подумала о планах на выходные, приняв во внимание загруженность мамы и друзей. Продолжая практиковаться, Элис сможет спланировать мероприятие и даже стать кем-то вроде «главного организатора» для друзей.
Шаг 1. Установление поведенческих целей
Целевой организационный навык: планирование
Конкретная поведенческая цель: Элис выделит шаги, необходимые для планирования внешкольного мероприятия с друзьями, за несколько дней до выходных
Шаг 2. Изменение окружения
Какие предметы/люди помогут достичь цели?
Родители задают вопросы / высказывают предположения, на которых основываются этапы планирования
План действий готов
Мама напоминает Элис, что пора начать планирование
Какие конкретные навыки получит ребенок, кто обучит его, каким образом?
Навык: планирование выходных
Кто обучит навыку? Мама
Каким образом?
Мама и Элис обсуждают, что´ необходимо учесть при планировании визита друзей
Потом мама помогает Элис составить письменный перечень шагов
Мама напоминает Элис, что пора начинать планирование выходных
Какие поощрения будут применяться в качестве стимула для использования/отработки навыка?
Элис может контролировать свое расписание и встречаться с друзьями
Ключ к успеху
• Выясните, обладает ли ваш ребенок достаточно хорошими навыками начала выполнения заданий и следования плану. Если план провалился, придется значительно чаще напоминать и направлять ребенка, чтобы он приступил к заданию. Еще раз изучите главы 14 и 15. Возможно, вы захотите попробовать некоторые рекомендации, чтобы улучшить навыки начала выполнения задания и настойчивости в достижении цели.
• Убедитесь, что проблема с организацией прихода детей в гости не связана с тем, что ваш ребенок пытается наладить отношения с кем-то, с кем у него не выходит подружиться. Возможно, с кем-то из детей ребенку общаться проще, чем с другими. Разговор с учителем поможет понять, с кем из одноклассников, по его мнению, вашему ребенку проще наладить контакт.
• Еще один способ усовершенствования социальных навыков и навыков планирования — регулярные мероприятия по выходным. Спорт, театр, танцы и другие занятия обеспечивают структурированное общение. Они косвенно развивают навыки планирования и дают возможность встречи с друзьями вне школы.
Глава 17
Воспитание организованности
Организованность — это умение создавать и поддерживать систему планирования и выполнения важных дел. Взрослым ее преимущества очевидны. Система отслеживания хода выполнения дел и поддержания порядка в доме или на рабочем месте избавляет от необходимости тратить уйму времени на поиск вещей или уборку, прежде чем приступить к работе. Мы трудимся более эффективно, если это входит в привычку. Становится меньше поводов для беспокойства. Вот почему мы обычно чувствуем себя более комфортно, если окружающие организованны и аккуратны. К сожалению, по нашему опыту, взрослые, у которых организованность так и не вошла в привычку (а таких очень много!), считают, что изменить ситуацию крайне сложно.
