личаются не только по содержанию, но и по способам оценки. Решение повседневных задач в домашних условиях (как в OTDL) — один из вариантов измерения; возможно также выполнение заданий в лаборатории (например, Marsiske & Willis, 1995), оценка испытуемым собственных способностей справляться с подобными заданиями (например, Fillenbaum, 1985) и оценка этих способностей кем-то, кто знает испытуемого (например, Fillenbaum, 1978).
Обобщить и, подвести краткий итог результатам исследований «повседневного» интеллекта довольно трудно; и не только по причине того, что в последние годы таких исследований проводится все больше и больше, но и потому, что результаты этих исследований зачастую противоречивы. В одних исследованиях, к примеру, обнаруживается достаточно тесная связь между показателями подобных методик и стандартными индексами способностей, как, например, IQ, результаты других исследований свидетельствуют о независимости этих двух форм компетентности. Аналогично, в одних случаях оказывается, что способности к выполнению повседневных задач с возрастом ухудшаются, тогда как в других случаях приводятся данные о стабильности этих способностей вплоть до глубокой старости (Berg & Kla-cynski, 1996). Каковы бы ни были конкретные результаты исследований, значение данного подхода очевидно. Подобные исследования обращают наше внимание на навыки, необходимые в повседневной жизни пожилых людей, и позволяют выявить как индивидуальные различия, так и типы компетентности, имеющиеся у пожилых людей, но не учтенные в традиционных методиках измерения IQ.
Вернемся теперь к вопросу IQ. В исследованиях интеллекта встает еще одна проблема измерения, в некотором смысле даже более фундаментальная, чем проблема эквивалентности измерения. Интеллект, как любой глобальный конструкт, можно определять и измерять разнообразными способами. IQ-тесты воплощают в себе одно из операциональных определений интеллекта — далеко не единственное и далеко не полное. Существует ряд других подходов к интеллекту, некоторые из них мы рассмотрим во второй части этой главы. Кроме того, IQ сам по себе — не что-то единое и неделимое, а совокупность разнообразных способностей. Выводы о стабильности или изменчивости IQ, вполне вероятно, зависят от того, на какой его аспект мы обращаем основное внимание.
Кратко рассмотрим данные, касающиеся последнего из указанных выше вопросов. Это имеет смысл, поскольку конкретный аспект интеллекта, анализируемый в исследовании, оказывается одной из важнейших детерминант результатов межвозрастного сравнения. Наверное, самый достоверный факт в этом отношении связан с сопоставлением вербальной и неверба!ьной шкал WAIS. Межвозрастные различия по невербальной шкале выражены значительно ярче, чем по вербальной. Фактически, вербальный интеллект нередко сохранен до глубокой старости. Невербальный интеллект, напротив, имеет тенденцию к раннему и более заметному снижению. Эта закономерность была названа «классическим паттерном старения» (Botwinick, 1984). Его типичный пример представлен на рис. 13.3. Обратите внимание, что это данные сравнения разных возрастов методом поперечных срезов. То же несоответствие показателей вербального и невербального интеллекта обнаруживается и в лон-гитюдных исследованиях, однако здесь временные параметры и масштабы ухудшения отличаются от таковых в исследованиях методом поперечных срезов. Мы вернемся к этому вопросу в разделе, посвященном планированию исследования.
Таблица 13.3 Примеры заданий из «Наблюдаемого выполнения повседневных задач» (Observed Tasks of Daily Living)
| Приготовление кекса в микроволновой печи Экспериментатор вручает испытуемому полуфабрикат кекса с инструкцией по приготовлению, напечатанной па одной из сторон коробки с полуфабрикатом. В этом задании третий пункт инструкции состоит в следующем: «3. Не открывая печи, |
| подержите пирог в течение 2 минут при высокой температуре; поверните противень на 180° и пеките еще 2 минуты». Помимо полуфабриката экспериментатор предоставляет испытуемому необходимые кухонные принадлежности, а также модель передней панели микроволновой печи. Эта панель уже использовалась в предыдущих заданиях. Затем экспериментатор даст испытуемому карточку размерами 10,2 х 15,2 см со следующей инструкцией: «Предположим, что тесто уже па противне и печется. Покажите, как бы вы следовали третьему пункту инструкции по приготовлению кекса». Экспериментатор фиксирует действия испытуемого следующим образом: |
| Правильные действия |
Действия испытуемого |
| Ставит противень в микроволновую печь. Нажимает на кнопку «Очистить». Нажимает на кнопку «Время» и вводит «200». Нажимает «Старт». По прошествии 2 минут поворачивает противень на 180°. Нажимает «Время» и вводит «200». Нажимает «Старт». |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. |
| Заполнение коробочки для лекарств |
| Испытуемого знакомят с режимом приема лекарств гипотетическим лицом (по имени Пегги Райт) и показывают бутылочки с таблетками для всех шести лекарств, перечисленных в списке. В этом списке следующие три вида лекарств обозначены крестиком: Гигротон, 50 мг. Инструкция: Г таблетка утром во время еды. Капотен, 50 мг. Инструкция: По 1 таблетке 3 раза в день. Лазикс, 40 мг. Инструкция: По 1 таблетке через день с понедельника по пятницу включительно. Экспериментатор дает испытуемому коробочку для лекарств с четырьмя небольшими отделениями (утро, день, вечер и перед сном) на каждый день недели (с понедельника по воскресенье включительно). |
| Затем экспериментатор дает испытуемому карточку размерами 10,2 х 15,2 см со следующей инструкцией: «Миссис Райт использует эту коробочку для лекарств, которая помогает ей вовремя принимать нужные таблетки. Наполните ее тремя лекарствами, помеченными в списке, в соответствии с инструкциями по их приему». |
| Правильные действия |
Действия испытуемого |
| Гигротон на каждый день утром. Капотен ежедневно утром, днем и вечером. Лазикс в понедельник, среду и пятницу утром. |
1. 2. 3. |
Окончание табл. 13.3
| Проверка счета за телефонные разговоры |
| Экспериментатор дает испытуемому подробный месячный счет (9 страниц) за телефон. Все страницы пронумерованы, а список делится на рубрики. |
| Экспериментатор лает испытуемому карточку размерами 10,2 х 15,2 см со следующей инструкцией: «В какие дни, согласно этому счету, были междугородные разговоры с Орегоном? Звонки с телефонной карточки не учитываются». Экспериментатор фиксирует действия испытуемого следующим образом: |
| Правильные действия |
Дсйстния испытуемого |
| Открывает страницу 6 4 марта 11 марта 23 марта 24 марта |
1. |
|
2. 3. 4. |
|
5. |
Источник: Everyday Problem Solving in Older Adults: Observational Assessment and Cognitive Correlates, M. Diehl, S. L. Willis, and K. W. Schaie, 1995, Psychology and Aging, 10, p. 491.
