Необходимо провести работу и со взрослыми: проинформировать их о целях и задачах групповой работы, обговорить вопрос конфиденциальности и заключить контракт, в котором родитель дает согласие на участие ребенка в групповой работе.
Детям, пережившим насилие, особенно младшим, показаны однополые терапевтические группы.
Для работы с детьми, пережившими насилие, особенно сексуальное, имеет значение пол ведущего, поэтому с девочками рекомендуется работать женщине, а с мальчиками — мужчине.
Группы должны быть закрытыми.
Последние 20–30 минут каждого занятия детям предлагают свободно пообщаться друг с другом, чтобы отдохнуть от эмоционально сложной групповой работы.
Другие приоритетные задачи групповой терапии могут быть сформулированы следующим образом:
▪ изменение агрессивных форм поведения по отношению к окружающему миру, к другим людям, к самому себе;
▪ проработка травмирующих ситуаций, изменение смысла переживаний;
▪ возможность новой интерпретации пережитого;
▪ осознание и развитие эмоциональной сферы;
▪ погружение ребенка в атмосферу уважения, доверия, принятия;
▪ развитие базовых социально-психологических навыков;
▪ восстановление позитивного отношения к окружающей действительности;
▪ расширение представлений о мире;
▪ развитие позитивной перспективы будущего;
▪ создание системы поддержки в настоящее время и на будущее;
▪ возвращение ребенка к нормальной жизни. Предлагаются следующие этапы групповой терапии с детьми (Платонова, Платонов, 2004).
Этап 1
Формирование доверительных отношений.
На данном этапе работы необходимо решить следующие задачи:
▪ создать условия, обеспечивающие позитивные отношения между сверстниками в группе;
▪ определить групповые нормы и правила, принять соглашение о соблюдении установленных ограничений;
▪ предоставить участникам возможность выражения собственных эмоций в связи с переживанием ситуации позора;
▪ обучить участников группы умению выражать собственные чувства вербально;
▪ подготовить детей к работе с неприятными и противоречивыми чувствами, связанными с ситуацией насилия (гневом, страхом, печалью, стыдом, виной, чувством отверженности и беспомощности).
На первом этапе могут быть использованы следующие практические задания:
1. знакомство;
2. совместный групповой рисунок на любую тему;
3. интервью;
4. «Так же как и ты, я…» (поиск сходства в интересах, предпочтениях, занятиях);
5. дискуссия «Друзья — кто такие?»;
6. ролевые игры — «Девичник», «В походе» (в ролевых играх терапевт распределяет роли, чтобы позволить детям отреагировать собственные проблемы и понять почувствовать и принять проблемы других);
7. «Мои чувства и чувства других»;
8. «Как я определяю чувства других людей»;
9. «Вербальные и невербальные средства для выражения различных чувств».
Этап 2
Исследование ситуации насилия и ее последствий.
Основные задачи второго этапа включают в себя:
▪ анализ совместно с членами группы собственного рассказа о своем опыте сексуального злоупотребления;
▪ помощь детям в анализе собственных отношений к насильнику;
▪ помощь детям и взрослым в анализе чувства вины и ответственности в ситуации насилия;
▪ обучение детей и взрослых открытому проявлению своих чувств и эмоций;
▪ подготовка детей к общению с официальными социальными структурами.
На втором этапе могут использоваться следующие практические занятия:
1. «Как это произошло» (работа в парах);
2. «Письмо обидчику»;
3. «Мой портрет глазами других» (реакция взрослых и детей на открытие тайны насилия);
4. ролевые игры:
▪ «Сохраняем тайну»;
▪ «Раскрываем тайну»;
▪ «Заседание суда»;
▪ «Встреча с обидчиком»;
▪ «Моя семья» и др.
Этап 3
Формирование альтернативного способа поведения.
Основные задачи третьего этапа включают в себя:
▪ формирование личностного ресурса, позволяющего поверить в себя, собственные силы и возможности для создания адекватной личностной и половой идентификации;
▪ разрушение образа жертвы и выявление новых возможностей для заботы о себе и других;
▪ предоставление детям и взрослым адекватной информации по вопросам полового развития и репродукции, особенностям построения отношений между мужчиной и женщиной;
▪ формирование открытости в отношениях детей и взрослых;
▪ завершение терапевтической работы. Основные практические упражнения третьего этапа:
1. коллаж «Каким я вижу себя»;
2. рисунки «Мое будущее», «Мой жизненный путь»;
3. показ видеофильма «Опасные ситуации» с анализом и обсуждением моделей продуктивного поведения в этих ситуациях;
4. показ фильма «Половое созревание»;
5. ответы терапевтов и участников группы на вопросы о сексе;
6. анкета «С тех пор, как я в группе…».
Завершающий этап терапии призван помочь участникам увидеть «свет в конце тоннеля», переключить внимание с пережитой ими драмы на продолжение нормальной жизни. В процессе последних сессий затрагиваются такие темы, как самооценка, умение отстаивать свои права, особенности половой идентификации мальчиков и девочек. Благодаря представленной программе дети — жертвы насилия и их родители обретают возможность вернуться к полноценной жизни.
Окончание групповой терапии должно восприниматься детьми как значительное достижение, которое необходимо отметить в виде общего праздника, на котором отмечаются успехи детей.
В соответствии с основной идеей настоящего справочника, более подробно в данном разделе представлены два тренинга: для младших и старших подростков, направленных в первую очередь не столько на проработку травмы, сколько на личностное развитие в целом. Тренинг с детьми, пережившими сексуальное насилие, подробно изложен в работах (Мэнделл, Дамон, 1998; Малкина-Пых, 2005).
4.6.7. Тренинг саморазвития (для младших подростков)
Программа данного тренинга адресована школьникам 5–6 классов и разработана на основе пособия Г. А. Цукермана
[2].
