Приведу в пример историю, которую рассказала мне одна женщина среднего возраста. Когда ей было около 4–5 лет, в детском садике, куда она ходила, произошел случай, который запомнился ей на всю жизнь. Однажды, когда дети гуляли на детской площадке, двое мальчишек крепко подрались, а воспитательница по какой-то причине упустила этот момент. Далее последовал серьезный поучительный разговор, во время которого прозвучал вопрос: «Кто видел драку?» Несколько человек из группы радостно закричали: «Я!» (в их числе была и наша героиня). «Конечно, драться с одногруппником очень плохо, – продолжила воспитательница, – но еще хуже видеть драку и не остановить ее!» «И она с укором посмотрела на нас. Помню, как у меня внутри что-то сильно защемило. Я проплакала от стыда весь тихий час и дома весь вечер тоже сильно переживала», – вспоминает женщина. На следующий день ее мама и папа вместе пришли в садик, чтобы выяснить, что же все-таки произошло. Воспитательница рассказала о случившемся и добавила, извиняясь: «Таким детям, как ваша дочь, для наказания достаточно одного строгого взгляда».
Итак, наказание должно быть необидным и неоскорбительным, но при этом ощутимым. Наказывая детей, очень важно помнить о следующем:
• нужно, чтобы ребенок точно понял, почему так делать плохо;
• родитель должен добиться, чтобы маленький человечек сначала почувствовал, что его все равно любят и плохой не он сам, а его поступок, только затем можно наказывать за конкретное поведение. Вечером перед сном еще раз скажите, что вы любите ребенка не за что-то, а просто потому, что он есть;
• нельзя наказывать за то, что раньше разрешалось. Иначе у ребенка возникает чувство растерянности, непонимания, а впоследствии он перестает верить нам и принимать всерьез наши требования, тогда наказания перестанут быть эффективными.
И последнее: наказывая ребенка, лучше лишать его хорошего, чем делать ему плохое, считает известный знаток детской психологии профессор Ю. Б. Гиппенрейтер. Под этим подразумевается, что в наказание можно отменить какое-то важное для сына или дочери событие (поход в кино, на праздник), лишить сладкого. Иначе ребенок может перестать верить в свое «положительное начало» и со временем потеряет уверенность в своих силах, начнет сомневаться во всем.
Маленькие дети с огромным энтузиазмом стараются оправдать оказанное им доверие. Только зная, что в них верят, они могут доверять другим. Знание того, что родители всегда помогут, дает возможность многое преодолеть.
Почему ребенок не слушается
Превратить шалость в мудрость.
Ш. А. Амонашвили
«Тебе-то хорошо, вон у тебя какой послушный сын!» – часто слышу я на улице от своих коллег-мамочек. От чего же зависит послушание ребенка? Только ли от индивидуальных особенностей малыша?
Выделим пять больших областей, в которых находятся причины послушания/непослушания.
1. Наследственные, генетические особенности – это то, что не изменяется на протяжении всей нашей жизни, но при этом проявляется и развивается. Здесь темперамент, который лежит в основе характера, задатки как основа способностей и другие индивидуальные особенности человека.
2. Различные особенности поведения ребенка (физического или психического свойства). Сюда мы отнесем синдром гиперактивности, повышенную чувствительность, синдром дефицита внимания, аутичность (не заболевание, но свойство личности, связанное с нарушениями в социальной и эмоциональной сферах, уходом в мир своих переживаний) и др.
3. Влияние стресса, чаще вызванного семейными проблемами. Постоянный стресс – ссоры родных людей, плохие условия для физического и психического развития, психологическая неготовность матери к заботе о ребенке и многое другое. Временный стресс – переезд, развод родителей, вынужденные расставания с матерью, беременность матери, появление брата или сестры, поездки, болезни, приучение к садику, посещение поликлиники.
4. Кризисы в развитии. Многие родители слышали о них и, рассказывая об упрямстве, капризах, агрессивном поведении или истериках своего ребенка, многозначительно на них ссылаются.
К кризисам в психологии относят неожиданные негативные (с точки зрения родителей) изменения в поведении ребенка, которые всегда характеризуются появлением нового: речи, самостоятельности, воли, ответственности. Кризисы являются переходом к новой ступени развития.
Один из первых отечественных психологов Л. С. Выготский выделил следующие возрастные кризисы детей:
• кризис новорожденного – отделяет эмбриональный период развития от младенческого возраста;
• кризис 1 года – начало активного познания окружающего мира, которое связано с легкостью самостоятельного передвижения. Основными признаками принято считать проявление упрямства, настырности, непослушания, требование повышенного внимания;
• кризис 3 лет – кризис самостоятельности. Основные признаки: упрямство, своеволие, ревность, строптивость, попытки самостоятельных действий и решительный отказ от выполнения необходимых процедур, обида, недовольство, непоследовательное и противоречивое поведение;
• кризис 7 лет – соединительное звено между дошкольным и школьным возрастом. Рождение нового уровня самостоятельности, ответственности и активное развитие волевых процессов;
• кризис подросткового возраста (13 лет). Это период, когда наше дитя уже не ребенок, но еще и не взрослый, с родителями ему быть уже не хочется. К взрослым большинство подростков испытывают негативизм, недоверие. В их поведении часто присутствуют нелогичность, противоречивость. Подростки ищут друзей как среди своих сверстников, так и среди ребят постарше, а иногда даже среди взрослых, которые их понимают. Этот кризис, в отличие от остальных, осложнен значительными физиологическими изменениями, которые связаны с гормональными перестройками.
Мудрую мысль высказал по поводу кризисов известный психолог А. Н. Леонтьев: «В действительности кризисы отнюдь не являются неизбежными спутниками психического развития. <…> Кризисов вовсе может не быть, если психическое развитие ребенка складывается не стихийно, а является разумно управляемым процессом – управляемым воспитанием».
Будем последовательны в своих действиях, наберемся терпения и начнем воспринимать ребенка как маленькую, но уже личность, которую есть за что уважать, и тогда воспоминания о кризисных периодах не будут такими негативными, как сетуют некоторые родители.
5. Частные – это те причины, которые возникают вследствие нарушения взаимопонимания с ребенком.
Первые четыре причины нужно осознать, но в большинстве своем справиться с ними сложно. Можно либо принять их как данность (например, индивидуальные особенности, болезни ребенка, особенности поведения), либо попытаться минимизировать (допустим, расставания с матерью, поездки, посещение поликлиники и т. д.).
Частные же причины как раз и составляют ту область, где мы можем что-то изменить и улучшить. Рассмотрим их подробнее с примерами и рассуждениями о том, как можно поступить.
