Первый шаг для родителей: быть в курсе того, что происходит в школе вашего ребенка.
• Каков основной принцип школы — удовлетворить потребности детей или добиться послушания?
• Плохое поведение рассматривается как проблема, которую необходимо решить, или как нарушение, которое должно быть наказано?
• Считают ли педагоги, что должны помочь детям научиться принимать верные решения, или же они принимают почти все решения единолично?
• Поощряют ли учеников сотрудничать друг с другом, или большинство заданий предполагает одиночную работу (либо даже конкуренцию со сверстниками)?
• Если бы вы посетили школу или сидели в классе, чувствовали бы направленное на себя безусловное принятие? Вы хотели бы там быть?
Если вам не нравится то, что вы видите и слышите, придется призвать на помощь все свои дипломатические навыки, чтобы предложить учителю переосмыслить свои методы. Этого можно добиться, подняв вопрос о долгосрочных задачах. В конце концов, преподаватели, как правило, преследуют те же цели, что и родители: они хотят, чтобы их ученики были ответственными, заботливыми, нравственными, всю жизнь сохраняли любознательность и так далее. Можете упомянуть о целях для детей, которые у вас с наставником совпадают, а затем осторожно перейти к тому, что существуют лучшие пути их достижения, чем традиционные методы дисциплины, которые редко помогают детям стать ответственными и умеющими принимать взвешенные решения людьми.
Вы должны быть готовы познакомить педагога со статьями, книгами и видео, подсказывающими, как создать в классе атмосферу работы с детьми
[179]. Проведите небольшое исследование и расскажите, как другие учителя добились прогресса в создании такой атмосферы. Для этого можно либо предложить посетить эти классы (и поговорить с преподавателями), либо порекомендовать публикации, освещающие истории успеха реальных школ. И вас, и наставника может одинаково обнадежить мысль, что учебное учреждение не обязательно должно быть местом, где работают над детьми. По всей стране есть школы, которые показывают, как создавать проникнутую уважением и располагающую к обучению среду, не прибегая к методу кнута и пряника.
Тем не менее, если учитель невосприимчив к пожеланиям и советам, даже высказанным со всем уважением, вам нужно решить, насколько тревожна сложившаяся ситуация, стоит ли рискнуть и принять меры. Кроме того, какова вероятность, что ваши усилия будут успешны? Ограничивается ли проблема конкретным классом? Если да, возможно, стоит перевести вашего ребенка в другой. Стратегия, которую вы выбираете, будет зависеть от того, насколько открыты для убеждения директор учебного заведения — или, возможно, вышестоящие инстанции районного образования. Можете найти других родителей, разделяющих ваши опасения, — чем больше людей возражают против определенной практики или политики, тем меньше вероятность, что от жалобы просто отмахнутся.
В то же время очень важно сделать все возможное, чтобы защитить своего ребенка. Особенно если вы решили, что ситуация в ближайшем будущем вряд ли изменится. Вы должны искусно балансировать на грани: с одной стороны, не хотите поощрять ребенка игнорировать учителя или вести себя с ним неуважительно, даже если педагог проявляет неуважение к детям. С другой стороны, не желаете смотреть сквозь пальцы на неприемлемые, на ваш взгляд, действия или укреплять своего ребенка в мысли, будто взрослые всегда стоят друг за друга (и объединяются против детей), даже не имея на то серьезных оснований. Ваша основная обязанность — позаботиться об интересах своего ребенка.
То, что вы говорите и как вы это говорите, естественным образом зависит от возраста ребенка, а также от вашей оценки обстановки в школе — как приемлемой, хотя и неидеальной или как абсолютно вопиющей. Представьте, что нужно сделать малышу своего рода прививку, напитав его безусловной любовью, уважением, доверием и чувством перспективы, которые выработают у него иммунитет к деструктивным проявлениям гиперконтролирующей среды или неразумной авторитетной фигуры. Следует поощрять его размышления о том, почему некоторые взрослые чувствуют потребность использовать наказания и награды, что могли бы сделать вместо этого и мог ли он сам поступить иначе. В самом благоприятном случае это не только самортизирует негативное влияние сомнительной дисциплинарной политики, но и даст ему шанс приобрести новый опыт.
Помните также, что дети учатся, наблюдая за нашей реакцией: принимаем ли мы их проблемы всерьез (или автоматически становимся на сторону преподавателя), вовлекаем ли ребенка в поиск решения (или пытаемся справиться с проблемой единолично). Кроме того, они замечают, насколько уважительно мы ведем себя с учителем, даже выражая несогласие с некоторыми его действиями, и насколько готовы понять и признать точку зрения педагога или директора школы.
Поскольку ребенок смотрит на вас, поскольку это правильно и поскольку это, скорее всего, будет эффективным, вы должны ясно донести до учителя, что не хотите враждебных отношений. Ваша цель — объединить усилия и учесть потребности не только вашего чада, но и других детей, а также взрослых. В то же время вы можете сохранять твердость в вопросе о неприемлемости принуждения с помощью подкупов и угроз.
Возможно, в результате ваш ребенок по-прежнему будет иметь дело с одним отношением дома и с другим — в школе. Здесь будут уделять основное внимание причинам и ценностям, там — поведению. Здесь его призывают думать о последствиях поступков для других людей, там — об эффекте для него самого. Здесь поощряют размышлять, там — делать, что сказано. Здесь его ценят таким, какой он есть, а там важны лишь его достижения. Непоследовательность может сбить ребенка с толку. Но это все же лучше, чем дом и школа, плодотворно объединившие усилия, чтобы угнетать.
Глава 9. Личный выбор ребенка
* * *
Однажды парикмахер, делавшая мне стрижку, начала рассказывать о проблемах с сыном. Мне не слишком хотелось превращать наш разговор в расширенную консультацию, поэтому, когда она закончила свою историю, я просто предложил спросить у мальчика, какие пути решения этой проблемы он видит. К моему удивлению, эта мысль так ее воодушевила, что я забеспокоился, как бы она случайно не отхватила мне часть уха.
Дети должны принимать участие в решении проблем, когда что-то идет не так, и иметь право голоса в том, что регулярно с ними происходит. В этой мысли нет ничего выдающегося или сверхоригинального. Тем не менее меня снова и снова поражает, как часто родители не учитывают эту возможность, пренебрегают ею или даже гневно восстают против. Поэтому, видимо, стоит потратить некоторое время и рассмотреть, зачем (и как) позволять детям участвовать в принятии решений. Начнем с первого вопроса — зачем.
