Свою мотивацию ребенок формирует сам. Но строительный материал для этой работы поставляют родители. Если детство ребенка наполнено только развлечениями, которые в изобилии предоставляют гаджеты, мотивации к учебе просто неоткуда вырасти.
Например, выходные ребенка прошли за планшетом, по дороге в школу он играл в телефоне. Там все было ярким, звонким, переливалось и мигало огоньками. А в классе он видит учительницу у доски, учебники с заданиями и тетради. В чью пользу будет это сравнение? Тогда уроки, знания, книжки, школа и даже родители могут стать досадной помехой. Тем, что отвлекает ребенка от всего самого привлекательного, манящего, легкого и приятного, что есть в его жизни. Что из этого может получиться, читайте в рассказе Рэя Брэдбери «Вельд». Он написан больше чем полвека назад, но не потерял своей актуальности. Судите сами. Вот диалог двух главных героев: отец решил лишить сына «гаджета», которым являлась детская комната.
– Отец, – сказал Питер.
– Да?
Питер разглядывал носки своих ботинок. Он давно избегал смотреть на отца, да и на мать тоже.
– Ты что же, навсегда запер детскую?
– Это зависит…
– От чего? – резко спросил Питер.
– От тебя и твоей сестры…
– Я думал, мы можем играть во что хотим.
– Безусловно, в пределах разумного.
– Я не хочу, чтобы запирали детскую, – холодно произнес Питер. – Никогда.
– Так позволь сообщить тебе, что мы вообще собираемся на месяц оставить этот дом. Попробуем жить по золотому принципу: «Каждый делает все сам».
– Ужасно! Значит, я должен сам шнуровать ботинки, без автоматического шнуровальщика? Сам чистить зубы, причесываться, мыться?
– Тебе не кажется, что это будет даже приятно для разнообразия?
– Это будет отвратительно. Мне было совсем не приятно, когда ты убрал автоматического художника.
– Мне хотелось, чтобы ты научился рисовать, сынок.
– Зачем? Достаточно смотреть, слушать и обонять! Других стоящих занятий нет»
[27].
Мир книг теряется и пропадает
Если к тому моменту, когда смартфон попал в руки ребенка, а сам ребенок еще не попал в мир книг (я имею в виду не умение читать, а способность окунаться в книжку и получать от этого процесса удовольствие), то приохотить его к чтению станет в разы труднее. Потому что теперь ребенок знает, что есть такая штука, которая переливается разными огнями, показывает ему любые мультики и фильмы и дает развлечения без труда. И в такой ситуации родителям нужно будет предпринимать особые усилия для привлечения его минимального внимания. Дать незрелому ребенку доступ к гаджетам и ругать его за то, что он не читает, не имеет смысла.
Попал ли ребенок в мир книг или нет, выяснить просто. Готов ли он провести вечерок за понравившейся ему книжкой, берет ли ее сам? Если смартфон появился у него давно, а специальных усилий по приобщению ребенка к миру художественной литературы не совершалось, то в норме он и не должен туда стремиться. Это понятно, и обвинять в этом детей мы никак не можем. Потому что, даже если мы заманивали ребенка в мир книг и он туда уже попал, а смартфон достался ему в четвертом классе, то, скорее всего, его интерес к чтению уменьшится.
Часть психологов советует сдать бастион без боя и признать, что времена изменились. Есть версия, что наши дети не читают и читать не будут. Я отношусь к тому сообществу психологов, которые считают, что способность воспринимать печатное слово важна. И на ней пока еще строится система образования. А значит, важно еще и создавать условия для развития этой способности.
Если ребенку не хватает терпения читать какие-то буквы и осмысливать то, что за ними стоит, ваша родительская задача удерживать чадо в рамках образовательного процесса в разы усложняется.
Какую позицию по отношению к гаджетам можно занять?
Хорошо бы договориться внутри семьи, что у ребенка не будет самостоятельного доступа к планшету, сенсорному телефону, компьютеру. Если он что-то смотрит с их помощью, во что-то играет, то это решение, которое приняли взрослые. Поэтому желательно, чтобы они были рядом и разделяли переживания ребенка.
Также всем взрослым стоит договорится, что гаджеты не могут использоваться как средство борьбы со скукой, в качестве утешения, когда ребенок плачет или капризничает, или в виде поощрения за хорошее поведение.
И наконец, степень свободы использования гаджетов может увеличиваться по мере того, как способность к саморегуляции у ребенка будет развиваться, а сфера его интересов расширяться.
Давать ли ребенку с собой в школу телефон?
Если телефон нужен для связи, стоит воспользоваться обычным, кнопочным. В некоторых школах или классах родители договариваются между собой, что дети будут пользоваться именно такими простыми аппаратами. Чтобы не создавать поле для хвастовства. В других школах на всех переменах дети играют в своих телефонах.
Как-то на консультации я спросила ребенка-четвероклассника, чем у них в школе дети занимаются на переменах. Этот мальчик, кстати, учится в престижной гимназии. Он ответил, что примерно на две трети этого время заполнено «телефонными играми». «Что же занимает оставшуюся часть?» – спросила я с надеждой. «Обсуждение игр!» – сказал ребенок.
Что же делать родителям? давать или не давать детям цифровые устройства? Разрешать или не разрешать?
Во-первых, нужно признать, что ситуация объективно трудная. Она не имеет простого решения.
Я думаю, что родительская ответственность заключается в том, чтобы сдерживать натиск технологий, пока ребенок к ним не готов. Но это временное решение.
Защитить ребенка от опасности утонуть в бурном цифровом потоке только лишь с помощью простой изоляции не получится. Скорее, нам нужно готовить его к этой встрече. Просто отменить гаджеты и жить так, как будто их нет, не получится. Кипучие воды этой реки будут с каждым годом все больше манить ребенка. И родители со временем утратят возможность сдерживать этот натиск. Значит, мы можем только отсрочить их влияние. И использовать выигранное время для развития личности ребенка. Можем дать ему возможность заниматься другими делами, в которых он может реализоваться, – футбол, робототехника, шахматы, рисование. Можем помогать ребенку социализироваться, создавать пространство для общения, учить его дружить. Можем быть рядом, вместе осваивать интернет, смотреть интересные документальные и художественные фильмы, устраивать виртуальные экскурсии в музеи, рассматривать интерактивную карту звездного неба… Словом, использовать достижение прогресса в целях развития.
