Ну а что можно сказать о вопросах пола? Эмис Нэги, психолог из Университета Данди, обнаружила, что новорожденные девочки быстрее и точнее имитируют движение пальца. Она предположила, что этот социальный навык можно тренировать, и это закладывает основу взаимодействия с важными нам людьми, даже если принимает форму радостного копирования48.
Обсуждение «игр в подражание» – это еще одна версия спора, какими рождаются дети: с готовым «опытом», приложением, которое зависит от получаемого опыта, или они появляются на свет запрограммированными на соответствие «группе своих».
Дети наблюдают, слушают и учатся, но им нужно впитывать информацию из окружающего мира. Сначала информацию дают те, кто о них заботится, потом – окружающий мир в целом. Как мы увидим, то, что предлагает окружающий мир в виде входного сигнала, может зависеть от возможностей и ожиданий, которые вообще существуют в этом мире, равно как и от особенностей культуры, определяющих поведение для формирующейся личности.
Есть мнение, что младенцы – это специалисты по упреждающей социализации: у них есть врожденный набор способностей, благодаря которым они знают, как обращать на себя внимание окружающих людей. (Мы говорим не только о хорошо известных воплях в два часа ночи младенца, требующего внимания в виде еды и развлечений.) Ученый-психолог Эдинбургского университета Колвин Тревартен давно предположил, что малыши умеют вызывать социальную реакцию: вступать в контакт, подбирая улыбку к улыбке и «бу» к «гу»49. Каждый, кто когда-либо имел дело с младенцами, знает, какой наградой становится ответная улыбка, которая стоит нескольких минут безумного «воркования». Важнее всего то, что это повышает вероятность повторения такого взаимного общения. Однако, как бы это ни доставалось младенцу, он быстро и без видимых усилий приобретет целый набор социальных навыков, которые прочно связаны с культурой и обществом, к которым он принадлежит.
ВСЕ ДЕЙСТВИЯ МЛАДЕНЦЕВ – ЭТО ТРЕНИРОВКИ, КОТОРЫЕ ФОРМИРУЮТ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ КОГНИТИВНЫЕ ИЛИ СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ.
В исследованиях, посвященных взглядам и распознаванию лиц, обнаружили, что почти с самого рождения младенцы получают информацию о важных для себя людях и строят шаблоны поведения для своего «списка контактов». Но взаимодействие с людьми состоит не только из получения информации: вам нужно знать предысторию отношений и учитывать другие сигналы. Почему человек так сказал, как мне на это реагировать? Почему они смотрят на меня, что это значит для меня лично? Вы должны понимать намерения, делать предсказания, выбирать ответ из своих шаблонов (или даже придумывать новые). Поскольку есть мнение, что девочки более восприимчивы к входящей социальной информации, возможно, они лучше находят общий язык с окружающими людьми.
С самого раннего возраста дети внимательно наблюдают за людьми. Сядьте перед девятимесячным малышом и внимательно посмотрите на то, что расположено слева от вас. Очень скоро ребенок обернется, чтобы тоже туда посмотреть50. Что это значит? Представьте, что вы показываете пальцем на объект вдалеке. Это не похоже на сложный социальный сигнал, но это определенно сигнал. Вы демонстрируете, что имеется нечто, стоящее внимания, и вы хотите указать на это другому человеку. Если он направит свой взгляд вдоль невидимой линии, соединяющей ваш палец с объектом, то сможет разделить ваш интерес. Это довольно сложный вид социального общения, но малыш, которому едва исполнилось девять месяцев, быстро этому учится. И он не просто смотрит, как вы указываете на предмет, но и сам начинает пользоваться подобным приемом51. В вопросе половых различий снова ничего: эта ситуация подходит представителям обоих полов.
Хороший показатель формирующихся социальных навыков малыша – понимание мыслей другого человека, «теория сознания», о которой мы говорили в Главе 6. Как мы узнали, взгляд представляет собой ранний признак совместного внимания: ребенок уже понимает, что если человек на него не смотрит, то, вероятно, он смотрит на нечто более интересное. Имеет смысл посмотреть самому. Такое совместное использование информации считается доказательством понимания мыслей другого человека. Причем неспособность к совместному использованию информации является ранним признаком расстройства аутистического спектра. Это нарушение развития, которое характеризуется дисфункцией нервной системы, неспособной обеспечить социальное поведение52.
Чтобы стать искусным чтецом чужих мыслей, вы должны понимать, что поведением человека управляет то, что творится у него в голове, и иногда он может получать от вас противоречивые сигналы, потому что вы знаете что-то, что неизвестно ему. Каким образом вы можете проверить это у младенца, который еще не говорит или лопочет невнятные слова?
У хитрых специалистов в области психологии развития, как всегда, есть способы выяснить и это. Для этого они придумали задания из серии «как будто». Например, задание на проверку «ложного убеждения». Это некая история с двумя участниками, за которыми наблюдает испытуемый53. В истории происходят некоторые ситуации, но полная картина известна только испытуемому. Объясню.
Например, история «Макси и шоколад». Сцена 1: Макси кладет свою шоколадку в шкаф и выходит на улицу. Сцена 2: Мама Макси (сам Макси все еще на улице) берет шоколадку из шкафа и перекладывает в холодильник. Сцена 3: Макси приходит с улицы и собирается съесть шоколадку. Где он будет ее искать?
Если вы понимаете чужие мысли, то скажете – в шкафу. Вы полагаете, Макси думает, что шоколадка лежит там (хотя вы знаете, что ее уже там нет). Вы понимаете, что у Макси есть «ложное убеждение» о шоколадке и что оно будет направлять его следующий шаг. Если вы не понимаете, что думает другой человек, то скажете – в холодильнике, потому что видели, как мама положила шоколадку туда. Вы предполагаете, что в голове другого человека все то же, что и у вас. Это кажется серьезным социальным навыком, но подобное задание выполняют почти все четырехлетки (и даже некоторые трехлетки)54.
Таким образом, измерения взглядов и совместного внимания подтверждают, что даже совсем маленькие дети обладают простыми навыками чтения чужих мыслей. Они могут проследить, что интересует другого человека, и принять существование других точек зрения.
Как мы знаем, в раннем возрасте существуют половые различия в чувствительности детей к чужим эмоциям. Девочки демонстрируют более выраженную готовность воспринимать социальные сигналы. Похоже, что к четырем годам дети овладевают достаточным навыком понимания чужого сознания и понимают, что другие могут иметь свои собственные представления55. Но опять же, в этом вопросе нет доказательств половых различий у здоровых детей. Поэтому, несмотря на то что маленькие девочки кажутся более чувствительными, лучше перенимают правила социального взаимодействия (например, имитацию и взгляд) и лучше распознают лица и эмоции, это не означает, что у них есть преимущество в понимании чужого сознания.
Однако если вы социальное существо, то должны понимать правила и нормы окружающего мира. Понимают ли наши юные математики законы человеческого общества?
