Манипуляция «Добрый учитель»
Учитель нетребователен, легко ставит незаслуженно хорошие оценки. Он «купается в любви», поскольку это устраивает учеников и их родителей (пока), а также и администрацию школы. Жертвами этой манипуляции ученики почувствуют себя, когда им придется сдавать предмет при поступлении в вуз.
Манипуляция «Любимый учитель»
Учительница говорит ученику, у которого оценка за четверть колеблется между желанной и нежеланной:
– Должны ли младшие помогать старшим?
– Да.
– У меня сегодня тяжелый портфель с тетрадками. Ты поможешь донести его до моего дома?
Отказаться – значит получить нежеланную оценку. Скрепя сердце, ученик идет с учительницей до ее подъезда.
Учительница обращается с подобной просьбой к ученикам систематически. В учительской же своим коллегам-учителям и руководству она преподносит это как любовь учеников к ней.
Мишенью воздействия является потребность учеников в сохранении хороших отношений с учителями, приманкой – возможность получить лучшую оценку, фоновым фактором – зависимость от учителей, побуждением к действию – прямое обращение учителя к ученику.
Манипуляция «А кто родители?»
При наборе детей в престижные классы (школы) встречаются случаи «конкурса» родителей: стараются взять тех детей, чьи родители имеют возможность что-то сделать для школы. Раньше это связывалось с дефицитом товаров. Работники торговли имели большее преимущество перед остальными. Определенную роль играет материальное положение родителей и их возможность регулярно «благодарить» учителя. На непонятливых родителей воздействуют придирками к ученику. Информация подобного рода довольно быстро распространяется в коллективе, и ученики «помогают» родителям осознать необходимость подарков, а также их стоимость. Подобное «воспитание» уродует детей: вместе с впечатлениями детства укореняется мысль о неизбежности коррупции в нашем обществе.
Манипуляция «Самоутверждение»
Власть над учениками для некоторых учителей является самоцелью. Они испытывают наслаждение от понукания детьми, реализуя с их помощью свою потребность над кем-то властвовать.
Характерные признаки таких учителей: директивный стиль управления учениками с помощью отрывистых команд: «Встал!», «Сел!», «Пошел к доске!», «Открыли дневники!» и т. д. Дети боятся таких учителей, как огня.
Насмешки над учениками
Дети – и подростки, и старшеклассники – едва ли не больше всего на свете боятся быть осмеянными классом. Вызвать смех учеников легко, ведь потребность смеяться у них огромна (она значительно превышает соответствующую потребность взрослых). И потому мало-мальски остроумный, находчивый учитель может легко организовать высмеивание кого-то из учеников.
Таких учителей побаиваются. Если насмешки используются учителем для давления на учеников, а тем более – для унижения кого-либо из них, то это манипуляция.
Манипуляция «Идем в кино»
Вспоминаю случай из своего школьного детства. Однажды во втором классе учительница объявила, что завтра мы бесплатно идем в кино. Жили мы все бедно, и «бесплатное кино» вызвало огромную радость. В школу пришли даже те, кто был освобожден от занятий по болезни.
Радостной ватагой отправились мы от ворот школы. Но пришли не в кинотеатр, а… к кабинету зубного врача.
Это произошло более 50 лет назад. Но потрясение, тогда испытанное, помнится и поныне. Мы очень любили свою первую учительницу Анну Михайловну. Я вспоминаю ее с благодарностью и сейчас. И пытаюсь оправдать ее. Да, многие боялись зубной боли, «не дошли» бы до страшного кабинета, если бы знали, куда их поведут. И распоряжение администрации провести всех детей через кабинет стоматолога было бы не выполнено.
Именно психологический ущерб детям от этой акции и служит признаком ее манипулятивности. Выигрыш учительницы был в простоте организации «мероприятия». Это избавляло от повторного похода с уклонившимися, от воздействия на родителей и т. п., проигрыш – «только» моральный. Цель у учительницы была благая: зубы лечить надо своевременно. Но шок от обмана на долгие годы засел занозой в ранимой детской душе.
Ученики манипулируют учителями
Семейный опыт манипулирования дети дополняют и развивают в школе. Перечислим наиболее часто используемые учениками манипуляции. Начнем со срыва ненавистных уроков, в частности контрольных работ. Здесь широкая палитра способов, от классических до новомодных – ложных сообщений о заложенной бомбе.
Манипуляция «Птица в классе»
Кто-то из учеников приносит в класс птицу. Заставить учеников сидеть тихо и слушать учителя при этом невозможно. Поймать птицу нелегко, да ребята в этом и не заинтересованы.
Мишенью манипулятивного воздействия является беспомощность учителя в данной нештатной ситуации. Приманкой – детская эмоциональная реакция на живность.
Пассивная защита от этой манипуляции невозможна. Активная защита может состоять в следующем: надо поставить дело так, чтобы ученики сами пострадали, если будут реагировать на птицу. Например, учитель говорит:
– Объявление! Поскольку птица мешает нам говорить, то будем писать… контрольную работу. Я сейчас схожу в учительскую за вариантами. Если птица к этому времени останется в классе – будем писать. Если улетит – двинемся дальше по программе.
Когда он вернется, птицы в классе не будет.
Фактически это контрманипуляция. Учитель принял игру и продолжил ее в невыгодном для манипуляторов направлении.
Манипуляция «Мыши!»
В класс приносят мышь. Визг, который поднимают девчонки, боящиеся мышей, не заглушить никакому учительскому голосу. Пока учитель догадается открыть дверь и организовать изгнание мыши за пределы класса, пройдет пол-урока.
Мишень воздействия – прежняя, и приманкой является бурная реакция тех, кто боится мышей.
Манипуляция «Довести учителя»
Кто-то из учеников (или их группа) создает звуки, мешающие вести урок. Например, катает ногой по полу граненый карандаш или издает мычание. Обнаружить источник звука трудно, шум нервирует учителя, и он в конце концов срывается.
Манипуляция эта применяется только против учителей, не обладающих выдержкой, поскольку именно вспыльчивость и является мишенью воздействия.
Манипуляция «Вызывающее поведение»
Цель этой манипуляции – нестандартной выходкой обратить на себя внимание класса, поднять свой статус среди сверстников.
Учитель, поздоровавшись с классом, замечает, что один из учеников на задней парте разлегся на сиденье. Делает замечание, никакой реакции. Класс замер – что предпримет учитель?
