Для этих целей мы составили обращение, которое можно отправить в каждую из вышеперечисленных инстанций. Так же именно в таком ключе можно строить усный разговор.
Нужно лишь будет менять шапку письма.
Важно отметить, что данное обращение составлено совместно с юристами и лучшими методистами. Оно подчеркивает Вашу грамотность, владение ситуацией и Вашу позицию.
Обращаю Ваше внимание, что обращение носит ознакомительно-рекомендательный характер. Вы можете его использовать, но обязательно делайте это исходя из интересов ребенка.
Образец Обращения директору школы вы найдете в приложении
Важно знать, что обращение – не панацея.
И после него родителей приглашают на беседу. Здесь важно не терять самообладание и отстаивать свои позиции четко, уверенно, без криков и эмоций.
7 Фраз, которые полезно использовать при разговоре с учителем
Если вы хотите, чтобы общение с учителем вашего ребенка прошло эффективно, попробуйте использовать в разговоре данные фразы:
«Я обеспокоена учебой моего ребенка…»
Сказать: «Я обеспокоена прогрессом моего ребенка по математике», намного менее конфронтационно, чем сказать: «Вы должны сделать больше, чтобы помочь моему сыну с математикой. Почему он ничего не понимает? Вы плохо объясняете материал!»
Использование «Я» -сообщений вместо «Вы» -заявлений позволят учителю понять, что Вы хотите работать вместе в качестве союзников, и что Вы не играете в «поиск виноватых».
«Подскажите, что я могу сделать?…»
Даже в те моменты, когда Вы не согласны с учителем, говоря: «Помогите мне понять» или «Подскажите, что я могу сделать?», Вы поддерживаете конструктивный способ решения вопроса.
Кроме того, становится ясно, что Вы слушаете и заинтересованы в решении вопроса.
«Какова была цель этого задания?»
Важно убедиться, что Вы и учитель работаете над одними и теми же целями.
Прояснение целей обучения ребенка является важным фактором. Нет ничего плохого в том, чтобы задать учителю вопрос о целях того или иного задания или упражнения.
Хорошим продолжением беседы с учителем может быть следующий вопрос: «Есть ли у Вас какие-либо предложения, что мой ребенок мог бы сделать, чтобы поработать над навыками, которые у него должны быть сформированы? Какие еще
«Рассматривали ли Вы…»
Это вежливый способ обмена информацией и хороший вопрос для того, чтобы поинтересоваться теми мерами и шагами, котоыре были предприняты со стороны школы.
В то же время, благодаря данной вводной, учитель не будет чувствовать необходимость обороняться.
«Я вижу…»
Эта фраза позволяет обмениваться информацией и с уважением признать, что родители и учителя часто видят детей с разных точек зрения.
Например, Вы могли бы сказать: «Я заметила, что мой ребенок может пересказать историю более подробно после того, как прочитает параграф вслух. Существуют ли возможности для чтения вслух во время обучения в классе?»
«Кажется, как будто…»
«Кажется», «Как будто» – это полезные слова при попытке достичь общего понимания при разговоре об успеваемости ребенка.
Эти слова скрывают категоричность и позволяют перевести диалог в обмен мнениями, где каждый участник не судит, а вносит предположения и наблюдения.
«Мне кажется, как будто мой ребенок очень долго выполняет домашние задания. Для нее эти объемы очень большие».
«Чем могу помочь?»
У учителя помимо Вашего ребенка еще полный класс детей.
Эти три слова позволят учителю понять, что Вы готовы играть определенную роль в образовании Вашего ребенка, а не просто переложили ответственность за обучение ребенка на школу.
Конфликты всегда сложная и неприятная тема. Особенно когда они касаются третьих лиц, в виде Вашего ребенка.
Грамотное решение конфликтов возможно в случае хорошей стрессоустойчивости и самообладании родителей.
Что можно сделать, чтобы помочь ребенку учиться
– Защищать ребенка, отстаивать его права.
– При обращении в школу соблюдать иерархию и использовать шаблон обращения и 7 фраз к учителю.
Обратная связь
Техника «Зеленая ручка». Как давать ребенку обратную связь
Обратная связь очень важна. Именно по ней мы понимаем, что еще надо учесть, над чем поработать.
Обычно на протяжении всей школы нас и наших детей просто программируют концентрироваться на ошибках, на недочетах. И дают в основном негативную обратную связь, выделяя ошибки.
За них ставят галочки на полях, их подчеркивают, снижают оценки. Их учат считать… По факту, человек вырастает с четкой программой – замечать ошибки и «подчеркивать их» – указывать на них.
Когда я работала обычным учителем, я всегда искала что-то новое и нестандартное в подходах к обучению детей. И однажды, я попробовала технику, которую описала блоггер Татьяна Иванкова. Техника называется «зеленая ручка».
Техника очень проста и эффективна.
При проверке детских работ использовала не красную ручку, а зеленую. И выделяла ей не ошибки, а верно написанное. Правильно решенную задачу, верно указанный вариант в тесте и т. п. В итоге ставила количество верных/неверных ответов и отметку. Дети знали критерии (сколько нужно сделать ПРАВИЛЬНО на какую отметку).
Нам всем очень полюбилась эта методика. И успеваемость в классе заметно повысилась, как и мотивация к предмету.
Потом эту практику я внедрила в свою семью. Когда мои дети учились писать, и писали целую строчку палочек или букв, одинаковых цифр, я брала в руки зеленую ручку и обводила в кружок (или подчеркивала) самые красивые и правильные.
Тем самым, концентрируя детей на успехе, а не на ошибках.
Потому что если фокусироваться только на ошибках: не так вымыл посуду, не там оставил носки, плохо сидишь, держишь спину и т. д. – жизнь превращается в вечный поиск и контроль.
Когда ребенок прибегает и с ажиотажем начинает рассказывать о чем-то, мы перебиваем и тут же интересуемся: «А ты вообще уроки сделал?», «А портфель собрал», «А почему у тебя рубашка криво застегнута» и т. п.
