• Что мы говорим, когда наш ребенок делает то, что нам нравится или не нравится
ПИТАНИЕ
• Что он ест и сколько
• Хороший он едок или плохой – нужно ли его кормить или он ест сам
ИНГРЕДИЕНТЫ И ПРИНЦИПЫ ДЛЯ ПООЩРЕНИЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ В РЕБЕНКЕ
ПЯТЬ ИНГРЕДИЕНТОВ
1. Вера в ребенка
2. Насыщенная образовательная среда
3. Время
4. Безопасная и спокойная база
5. Поощрение чувства удивления
СЕМЬ ПРАВИЛ
1. Следуйте за ребенком
2. Поощряйте обучение на практике
3. Включайте ребенка в повседневные дела
4. Делайте все не спеша
5. Помоги мне помочь себе самому
6. Поощряйте креативность
7. Наблюдение
Часть вторая
Принятие ребенка таким, какой он есть
Малыши хотят чувствовать свою значимость, хотят чувствовать, что вписываются, хотят, чтобы их принимали такими, какие они есть. Если мы поймем это, мы сможем избежать стычек с ними, перестанем заводиться и постепенно станем способными направлять, поддерживать и указывать им путь.
Покажите малышам их значимость, дайте им чувство принадлежности и примите такими, какие они есть
Взгляд на мир глазами нашего ребенка помогает нам видеть все с его позиции. Это все равно что относиться к ребенку с сочувствием и сопереживать ему. Очень важно понимать, что каждый человек прав в своих глазах.
Если наш ребенок вырывает игрушку из рук другого ребенка, он не пытается плохо себя вести. Если мы посмотрим на это с его стороны, то поймем, что ему просто хочется поиграть именно с этой игрушкой прямо сейчас. В таком случае можно понаблюдать за ним, выяснить, нужна ли ему наша помощь, и при необходимости вмешаться.
Нам может показаться, что ребенок несет одни разрушения, потому что он, например, высыпает землю из горшков с растениями. Но если мы поставим себя на его место, то поймем, что он с уровня своего роста видит окружающий его удивительный мир, который необходимо исследовать прямо сейчас. А мы, наблюдая за ним, решаем, следует ли вмешаться – убрать растение подальше или, может быть, накрыть чем-то землю в горшке.
Прежде чем решить, что ребенок пытается вывести нас из себя тем, что показывает нам язык и смеется, давайте посмотрим на происходящее с его стороны: он пробует издавать новый звук, смотрит за нашей реакцией и выясняет причину и результат наших и его действий. Опять же, неплохо подождать и посмотреть, перестанет ли он делать это сам. Если нет, можно предложить ему другое веселое занятие, которое мы посчитаем более приемлемым, и сказать: «Мне не нравится, когда ты показываешь мне язык, но давай лучше пойдем и поваляемся на этом ковре».
Когда мы перестаем сопротивляться и просто наблюдаем за ребенком, не критикуя его действия, это открывает нам возможность видеть и принимать его таким, какой он есть.
Когда задаем вопрос: «Как мне сделать так, чтобы мой ребенок стал менее стеснительным, лучше концентрировался, больше интересовался искусством, был активнее?» – мы не принимаем его таким, какой он есть. Лучшим решением будет научиться показывать нашему ребенку, что мы любим его именно таким, каким он является на этом этапе его жизни. Серьезно, ведь это то, чего хочет каждый человек.
Значимость. Чувство принадлежности. Принятие такими, какие мы есть.
Будьте его переводчиком
Глядя на мир глазами нашего ребенка, мы также можем, когда это необходимо, переводить его слова так, как если бы мы искали в словаре то, что он пытается сказать.
«Ты пытаешься сказать мне?..» – это полезная фраза, которую можно использовать, чтобы помочь выразить словами потребности ребенка.
Когда он бросает еду на пол, мы можем сказать: «Ты пытаешься сказать мне, что уже закончил обедать?»
Эта фраза подходит для общения с ребенком постарше, который ведет себя неподобающе или грубит людям. «Кажется, ты сейчас очень рассержен. Ты пытаешься сказать, что тебе не нравится, когда трогают твои игрушки?»
А еще мы можем переводить нашему партнеру или же дедушке или бабушке ребенка, если замечаем, что те расстраиваются. «Похоже, твой дедушка считает, что нужно есть, сидя за столом, но тебе очень хочется взять еду с собой в другую комнату».
Позволяйте все чувства, но не всякое поведение
Резонен вопрос: «Если я принимаю ребенка таким, какой он есть, смотрю на вещи его глазами и принимаю все его чувства, нужно ли мне принимать любое его поведение?»
Это совсем не так. Мы вмешиваемся, если ребенок ведет себя неподобающе и это необходимо прекратить. Нам, взрослым, следует действовать, как действует префронтальная кора (рациональная часть мозга) нашего ребенка, которая все еще продолжает развиваться. Мы вмешиваемся, чтобы уберечь его. Чтобы уберечь других людей. Чтобы уберечь самих себя. Чтобы показать ему, как быть ответственным человеком.
Примеры:
«Не соглашаться нормально, но я не могу позволить тебе обижать твою сестру. Ты садись с этой стороны от меня, а ты садись с другой».
«Я не могу позволить тебе говорить со мной в таком тоне, я не могу позволить тебе причинять себе вред. Но вижу, что происходит нечто важное, и я хочу в этом разобраться».
Даем ребенку обратную связь вместо похвалы
Учителя Монтессори любят помогать детям развивать чувство собственного достоинства, учиться принимать себя такими, какие они есть, и узнавать, как относиться к другим людям, чтобы чувствовать себя комфортно.
С 1970-х и 80-х годов родители сильно стремились хвалить своего ребенка, чтобы повысить его уверенность в себе. Так что мы часто слышим, как родители говорят: «Хорошая работа», «молодец», «умница». В голландском языке даже есть фраза: «Goed zo». Мы используем ее в ответ на все. Мы хвалим детей за их рисунки, за то, что они смыли за собой, аплодируем и считаем каждый маленький подвиг большой победой.
Такие похвалы являются внешними мотиваторами, которые исходят не от самого ребенка.
Альфи Кон написал полезную статью «Пять причин перестать говорить «Молодец!», в которой он подчеркивает, что:
• похвала может быть использована как инструмент давления, чтобы замотивировать детей;
• это может вызвать зависимость от постоянного одобрения;
