– Слушай, а сколько ежедневных дел-то теперь у тебя появляется! – воскликнул папа. – А может, и у нас с мамой тоже. Я как-то ещё не совсем это осознал.
– Папа, ты не переживай, – успокоил отца Федя. – Во-первых, дела будут в основном у меня. Чтобы про них не забыть, я прямо завтра составлю таблицу этих ежедневных дел на время каникул.
И на следующий день к возвращению родителей с работы у Феди уже была готова и прикреплена на магнитах к доске в прихожей таблица ежедневных дел по уходу за собакой:
– Отлично, сын, – сказал папа. – Теперь все стало гораздо понятнее. Только я никак не соображу, как этого малыша успеть пять раз покормить?
– Папа, ну помнишь, мы же с тобой специально план составляли с учётом жёстких и гибких задач? Вот и теперь так сделаем.
– А кормёжка – это какая задача у нас? Разве жёсткая? Нам же всё равно, когда его покормить – в 10 или в 10:30, главное, чтобы он сыт был.
– Что ты, папа! Аля же специально предупреждала, что его строго по часам кормить надо, а то живот заболит! Поэтому я составлю чёткое расписание его кормёжки – это будут мои жёсткие дела.
И на следующий день Федя показал родителям план своего каникулярного дня.
Выглядел план так:
– Да, – вздохнули родители. – Серьёзный план получился, насыщенный. А в кинологический центр его зачем сразу?
– Ну как же, нам же надо, чтобы он дрессированный был. Но я не в первый день его поведу, может, в конце каникул.
– Кстати, о конце каникул, – заметила мама. – А что же ты делать будешь, когда в школу пойдёшь? Кто будет всем этим заниматься?
– Ну, если честно, я уже с бабушкой договорился. Я для неё чёткий план составлю, во сколько щенка кормить. Это понадобится, только когда я в школе.
– Или на английском, – сказал папа.
– Или на айкидо, – добавила мама.
– Или в конноспортивном клубе, – произнесли они хором и засмеялись. – Но бабушка действительно готова тебе помочь, мы уже давно её попросили об этом, ещё до того, как поехали к Але. А вечером и мы можем помогать. С таким подробным планом это будет сделать совсем нетрудно.
– А ещё знаете, что? – сказал Федя. – Пройдёт совсем немного времени, и щенка можно будет кормить реже. И я тогда, может, сам справляться буду.
– Ну хорошо, давайте так и сделаем. А теперь время вновь сосредоточиться на учёбе, – напомнила мама. – Полугодовые контрольные не за горами.
И Федя действительно стал уделять учёбе основное внимание. Ведь выполнять обещания – это важно. Родители своё обещание выполнили: купили собаку. Теперь он должен был выполнить своё и закончить полугодие на хорошо и отлично.
Месяц пролетел быстро. Федя достиг прекрасных результатов в учёбе. В выходные Забывакины купили по списку всё необходимое для щенка и навели в доме порядок – но уже по-новому, учитывая потребности долгожданного четвероногого члена семьи.
Наступил Новый год. Семья отпраздновала его очень весело. Но Федя лёг спать довольно рано, чтобы побыстрее начался новый день. Первого января они с Васей Минуткиным вдоволь накатались на коньках, и день пролетел как одно мгновение.
И вот наконец настало долгожданное второе января.
Ярко-ярко светило солнце. Жизнь была прекрасна.
Забывакины ехали за собакой!
Введение
Даже мы, взрослые, не всегда относимся к времени как к самому ценному и при этом невосполнимому ресурсу, что уж тут говорить об учащемся начальной школы. Время ребёнка в школе регламентируется учителями, а за её пределами – родителями. Стало быть, ни необходимости, ни потребности в грамотной организации времени у школьника нет и быть не может: им просто неоткуда взяться. Однако рано или поздно ситуация меняется, и в жизни ребёнка начинают возникать задачи, решение которых он должен организовать самостоятельно. Но в силу отсутствия опыта ребёнок испытывает весьма серьёзные трудности с организацией времени. Кроме того, он вообще не воспринимает время как нечто вполне материальное и управляемое. Так, ребёнок недооценивает длительность коротких и, наоборот, переоценивает продолжительность длинных временных интервалов. Три часа для ребёнка – это же бесконечность! Поэтому можно вначале поболтать с приятелем, затем поиграть на компьютере, потом смастерить самолётик, а уже после этого решать задачи. Но, вот беда: до задач так и не дошло – времени не хватило. Взрослые ребёнка отругали и велели в следующий раз начинать с задачек, что он и сделал, не переключившись и не отдохнув после школы. В результате формально ребёнок занимается решением задач, но фактически работа идет настолько медленно и тяжело, что отнимает у него всё оставшееся время. А если ещё первое задание самое сложное, то ребёнок может над ним просидеть невероятно долго и остальные задания просто не успеть сделать. Взрослые опять расстроены и рассержены: им непонятно, почему домашнее задание выполняется столь долго и мучительно.
Мы часто не принимаем во внимание ситуации, когда ребёнку позвонил друг и попросил помочь, и ребёнок ему помогал, а своё задание сделать так и не успел. Мы не рассматриваем случаи, в простонародье называемые «дурная голова ногам покоя не даёт»: ребёнок с нами идёт за тетрадями, а вернувшись домой, вспоминает, что учитель велел обязательно купить ещё и компас, и, значит, нужно опять идти в магазин.
Между тем именно в младшем школьном возрасте происходит формирование основ отношения человека к использованию и организации своего времени. И если у ребёнка нет навыка подсчитывать время, если он ошибается при планировании дел и задач различной сложности, не умеет ставить цели и организовывать себя, чтобы успешно их достигать, не способен договориться с другими людьми об эффективной совместной работе, всё это может проявляться и в дальнейшем, затрудняя не только учебную, но и любую иную деятельность.
В этой книге ребёнку даются базовые представления об организации времени. Ключевую роль играют вопросы планирования и определения приоритетов. Кроме того, рассказывается о техниках хронометража, наведения порядка и целеполагания. Описанные приёмы и технологии базируются на методе организации времени, который разработан признанным российским экспертом Глебом Архангельским.
