Ну и кто у кого должен учиться?
ДЕТИ ОЩУЩАЮТ СЕБЯ КАК ЧАСТЬ ПРИРОДЫ. У НИХ ОСОБЕННЫЕ, БЛИЗКИЕ, РОДСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ С ПРИРОДОЙ.
Это именно то, о чем взрослые часто забывают.
Олег Павлович Табаков рассказывал мне, как однажды он возвращался на дачу и увидел на пороге очень грустную дочь.
– Что случилось? – спросил Олег Табаков.
– Вот, – вздохнула дочь. – Жук умер. Надо хоронить.
Нас, взрослых, высокомерно умиляет, что дети могут найти общий язык с собаками, кошками, ежиками. И нам не приходит в голову, что мы могли бы у них этому единению с природой учиться.
ЧЕМ МЛАДШЕ ЧЕЛОВЕК, ТЕМ ОН РАЦИОНАЛЬНЕЕ И ЛОГИЧНЕЕ.
Многим педагогам проще считать детей иррациональными. Вот француженка Кэтрин Кроуфорд прямо заявляет: «В конце концов, до семи-восьми лет (если вам повезет) дети по природе своей иррациональны»
[27].
Что имеют в виду взрослые, говоря об иррациональности детей? Они имеют в виду социальную иррациональность.
В этом смысле показателен рассказ замечательного Григория Горина «Ежик», в котором мальчик меняет механический (но дорогой!) велосипед на живого ежика. С точки зрения взрослого – совершенно иррациональный поступок, но, согласитесь, в нем есть абсолютная логика: живое интереснее и, главное, теплее металлического.
Януш Корчак рассказывает про мальчика, которого однажды спросили: «Кем ты мечтаешь быть?» Мальчик отвечает: «Волшебником». Над ним все начинают смеяться. Мальчик объясняет: «Я знаю, что буду работать в банке, но вы ведь меня спрашиваете, кем я мечтаю быть». Логично?
Сидит мама и плачет, к ней подходит маленький сын: «Почему ты плачешь?» «Меня никто не любит», – сквозь слезы отвечает мама. «А ты у всех спросила?» – спрашивает мальчик. Логично?
Великий психолог Карл Густав Юнг описывает такой случай. Прочитайте его. Разве в том, что говорит маленькая Анна, нет логики?
Анна: Бабушка, почему у тебя такие тусклые глаза?
Бабушка: Должно быть, потому, что я – старая.
Анна: Ладно. Но ведь ты опять будешь потом молодой?
Бабушка: Нет, ты же знаешь, что я буду все старше и старше, а потом умру.
Анна: Ну а потом?
Бабушка: Потом я буду ангелом.
Анна: И потом ты опять станешь маленьким ребеночком?
[28]
Вам, взрослые, есть что на это возразить?
Нет, уважаемые педагоги,
ДЕТИ ВЕСЬМА И ВЕСЬМА РАЦИОНАЛЬНЫ. ОНИ, КОНЕЧНО, КУДА БОЛЕЕ РАЦИОНАЛЬНЫ, ЧЕМ ВЗРОСЛЫЕ. У НИХ АБСОЛЮТНОЕ РАЦИО, НЕ ЗАМУТНЕННОЕ НИЧЕМ ПРИВНЕСЕННЫМ.
Более того. В отличие от взрослых, которые любой свой поступок или проступок могут объяснить велением времени, обстоятельствами, социальной необходимостью и пр., дети пока не в курсе всего этого и потому объясняют как есть.
– Зачем ты кричал петухом на уроке биологии? – спросил я своего сына.
– Потому что было невыносимо скучно, – ответил он.
Эта логика не понравится учителям, однако она совершенно понятна.
Нелепо говорить ребенку:
– Чем сидеть за компьютером, лучше бы пошел погулять.
Потому что это нелогично. Сидеть за компьютером лучше. Вот если вы придумаете занятие более интересное, чем компьютер, – тогда да.
Я НЕ ВСТРЕЧАЛ НИ ОДНОГО РЕБЕНКА, КОТОРЫЙ НЕ МОГ БЫ ЛОГИЧЕСКИ ОБЪЯСНИТЬ СВОЙ ПОСТУПОК, ЧЕГО, УВЫ, НЕЛЬЗЯ СКАЗАТЬ О ВЗРОСЛЫХ.
Почему ребенок не должен убирать свою комнату
Очень часто конфликты с детьми возникают именно потому, что ребенку мучительно трудно исполнять приказ родителей, если они не понимают логику этого приказа.
Папа говорит: «Будем обедать ровно в два часа все вместе». А ребенок в два часа гоняет в футбол, почему он должен обедать именно в два? Никто не объясняет.
Мама требует: «Убери за собой посуду!» – и никогда не объясняет, почему это надо делать. Ей представляется, что это очевидно. А сын этого не понимает.
РЕБЕНОК – ЭТО ЧЕЛОВЕК, КОТОРОМУ МОЖНО ВСЕ ОБЪЯСНИТЬ. ВАЖНО, ЧТОБЫ В ЭТОМ ОБЪЯСНЕНИИ БЫЛА ЛОГИКА, А НЕ ПРИКАЗ.
Возьмем набившее оскомину требование родителей к ребенку: «Убери свою комнату!»
Логика родителей: «Ты должен вырасти аккуратным, поэтому убирай свою комнату».
Логика ребенка: «Моя комната – это мой мир. Разве я не имею права на то, чтобы мой мир был таким, как я хочу?»
Сразу вспоминаю, что, когда Альберту Эйнштейну кто-то сказал, что беспорядок на его столе – свидетельство беспорядка в его уме, он тотчас возразил:
– Если порядок на столе есть свидетельство состояния ума, то я понимаю, почему на вашем столе всегда пустота.
Логика ребенка в данном случае для меня безупречна. Логика родителей – сомнительна, потому что это логика дрессировщиков, а не любящих людей.
Поэтому я считаю, что
РЕБЕНОК НЕ ДОЛЖЕН УБИРАТЬ СВОЮ КОМНАТУ, ПОТОМУ ЧТО ЕГО МИР МОЖЕТ БЫТЬ ТАКИМ, КАК НРАВИТСЯ ЕМУ.
Итак, в позиции «мы с ребенком учим друг друга» нет ни подобострастия, ни желания оригинальничать. Это абсолютно нормальная, естественная и, я думаю, единственно возможная позиция для взаимоотношений со своим чадом.
Событие – совместное бытие
Если мы вдумаемся в смысл слова «событие», то выяснится, что «со-бытие – это совместное бытие». А если мы вспомним, что суть событий в изменении, то придем к такому выводу:
ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ СОВМЕСТНОЕ БЫТИЕ С РЕБЕНКОМ, ЗНАЧИТ, У ВАС ЕСТЬ НЕКИЕ СОВМЕСТНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ.
Видеть в ребенке человека означает еще и не бояться тех изменений, которые происходят в вас под его воздействием.
Великий Юнг призывал свой педагогический энтузиазм направлять на самого себя. Чудесный совет!
ОБЩЕНИЕ С РЕБЕНКОМ – ЭТО НЕ ПРОЦЕСС ДРЕССУРЫ, НО ПРОЦЕСС ВЗАИМНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ.
На этом, пожалуй, и закончим первую, и так слишком затянувшуюся главу.
А дальше подробнее поговорим о том, почему педагогика не наука и какой вред могут принести многие педагогические выводы, если им следовать.
Ну а для отдыха, как я и обещал, – небольшая сказочная история.
Про голого Лиса
Лис жил в лесу. Краси-и-вый… Не лес, а Лис. Нет, лес тоже, конечно, прекрасен, но Лис – особенно… Рыжий такой, рыжий. Мохнатый такой, мохнатый. Глазки коричневые, мордочка острая, коготки на лапах остренькие. Прелесть что такое, а не Лис.
