Кто, как не родители, должны постараться ему это объяснить?
Помните? Чтобы мозг был максимально активен, ему должно быть интересно.
В книге израильского доктора и философа Бориса Шойтова я нашел очень важную мысль. Попробуйте прочесть ее внимательно. Возможно, она поначалу покажется излишне сложной, но не торопитесь с выводами.
«Качество сознания, – замечает Шойтов, – определяется способностью внимания одновременно охватывать максимальное количество событий на данный момент»
[66].
Попробуем разобраться.
Для этого вспомним, что событие – это изменение.
ЛЮБОЕ ИЗМЕНЕНИЕ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА – ЭТО СОБЫТИЕ.
Что-то случилось в школе; посмотрел кино; поговорил с приятелем о чем-то таком, что очень заинтересовало; увидел на улице, как ругаются люди; бесконечно находит в Интернете странные, неясные события… И так далее…
МЫ СМОЖЕМ УЛУЧШИТЬ КАЧЕСТВО СОЗНАНИЯ РЕБЕНКА, ЕСЛИ БУДЕМ ОБРАЩАТЬ ЕГО ВНИМАНИЕ НА СОБЫТИЯ – ИЗМЕНЕНИЯ, – КОТОРЫЕ ПРОИСХОДЯТ В ЕГО ЖИЗНИ.
Что значит обращать внимание?
Обсуждать. Не бояться говорить ни о чем, что происходит в его жизни. Быть заинтересованным собеседником.
Подобные обсуждения событий не только способствуют укреплению доверия между родителями и детьми, но и являются подлинными уроками. Если пафосно говорить: именно уроками жизни, которые и должны родители давать своим детям.
Счастлив человек, который умеет не сгибаться под давлением трудностей. Счастлив тот, кто в ответ на любое трудное событие в жизни не плачет: «Ах, ЗА ЧТО мне это?» – а задает вопрос: «Это мне ЗАЧЕМ?»
Человек, который с детства усвоил эту истину, весьма серьезно вооружен. Кто, кроме родителей, может помочь ее осознать?
«А мой ребенок не хочет со мной разговаривать!» – слышу я родительский крик.
Значит, вы утеряли его доверие. Скорее всего, это случилось потому, что вы менторствовали, вместо того чтобы беседовать. В вашем общении с ребенком были сплошные ответы и вовсе отсутствовали вопросы. Вы поучали, а не разговаривали. А кому понравится, когда его поучают?
Придется менять стиль общения. Придется договариваться.
Дети не воспринимают, когда на них кричат, – мы с вами говорили об этом. Разговор, в котором вы воспринимаете своего ребенка как равного и интересного вам собеседника, серьезно способствует созданию в доме спокойной обстановки.
Великий Альберт Эйнштейн на полном серьезе предлагал отправлять лучших студентов работать смотрителями маяков. Что это взбрело в голову нобелевскому лауреату?
Эйнштейн считал, что «спокойная жизнь является мощным стимулом для творческого духа»
[67].
Понимаете? Конечно, ни одна семья не может жить так спокойно, как живут смотрители маяков. Как далека школа от такого спокойствия, даже нет смысла рассуждать.
Но что мешает вам создать в семье такую атмосферу, которая будет стимулировать творческий дух вашего ребенка?
Итак.
У ребенка, который обрел призвание, нет проблем с тем, как получать необходимые знания. Призвание – это желание кем-то стать. Если это желание определено, оно является очень сильным мотиватором для ребенка.
Родители всегда могут поделиться с детьми своими знаниями при одном условии: они делают это интересно и ребенок хочет их получать. Любое «вбивание» ненужной информации бессмысленно.
Родители могут повлиять на мировоззрение своих сыновей и дочерей, если находят время на то, чтобы серьезно с ними разговаривать.
Да, современная система образования вынуждает нас, родителей, быть педагогами. Да, это трудная задача. Но, поверьте, если речь идет о вашем ребенке, она очень увлекательна!
И последнее.
Мне нередко говорят: зря, мол, вы обращаетесь к родителям, их самих учить надо. Они не смогут делать то, о чем вы пишете.
Есть такая проблема?
Есть.
Но, во-первых, я с глубоким уважением отношусь к родителям, которые читают книги по воспитанию. Я убежден, что это думающие люди.
Во-вторых, то, о чем я пишу, может попробовать сделать любой. Нет таких родителей, которые не смогут серьезно говорить с детьми или не смогут поделиться с ними тем, что знают сами. Было бы желание.
И наконец, третье.
ИНОГО ВЫХОДА, КАК СТАТЬ ПЕСТАЛОЦЦИ ДЛЯ СВОИХ ДЕТЕЙ, У РОДИТЕЛЕЙ ПРОСТО НЕТ.
Ответ? Вопрос!
Удивительное дело! Каждый родитель знает: задавать вопросы – не только излюбленное занятие ребенка, но и его естественная потребность. Казалось бы, почему бы не использовать ее в школе? Ведь вопросы – это так здорово!
Неплохо бы, например, помнить, что всем великим открытиям предшествовали великие вопросы. Ну разве не очевидно, что умение задавать вопросы необходимо всем, кто не хочет утонуть в море информации? Разве не ясно, что, когда человек – совершенно неважно, какого возраста – получает любую информацию как ответ на собственный вопрос, она усваивается и запоминается лучше, чем когда он ее тупо вызубривает?
Видимо, не очевидно.
НАША ШКОЛА УЧИТ НЕ СПРАШИВАТЬ, А ОТВЕЧАТЬ.
В сущности, чему учится человек в школе? Находить ответы на вопросы, которые его совершенно не интересуют. Откуда он берет эти ответы? Из учебника и слов учителя.
В этой ситуации
ТОЛЬКО РОДИТЕЛИ МОГУТ НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ТОМУ, СКОЛЬ ВАЖНЫ И НЕОБХОДИМЫ ВОПРОСЫ.
Великий швейцарский философ и психолог Жан Пиаже заметил: «Дети хорошо понимают только то, до чего додумались сами, и каждый раз, когда мы быстро стараемся научить их чему-то, мы мешаем им это открыть»
[68].
ЧТОБЫ ДЕТИ СОВЕРШАЛИ ОТКРЫТИЯ, РОДИТЕЛИ ДОЛЖНЫ КАК МИНИМУМ НАУЧИТЬ ИХ ТОМУ, ЧТО ВОПРОСОВ БОЯТЬСЯ НЕ НАДО.
В школе ученик очень быстро усваивает истину: вопросы учителя раздражают, ответы – особенно если они точно повторяют учительский текст – радуют.
Поэтому так важно, чтобы дома ребенок не боялся задавать свои бесконечные «почему».
Понятно, что кто-то из родителей лучше знает математику, кто-то – биологию, а кто-то – литературу. Но, помогая ребенку лучше усвоить тот или иной предмет, родители должны действовать не напрямую – вдалбливая в уставшую голову маленького человека очередную порцию истин, а через вопросы, позволяя человеку самому добраться до этих истин.
