Пока просто отдаем себе отчет в том, что если умеет, то вовсе не значит, что будет делать. Чаще всего на этом этапе «мотиватором» является сам родитель: его просьбы, уговоры, требования, договоренности и так далее.
3. Делает сам регулярно или разово?
Вот она, вожделенная «финишная прямая» к родительскому счастью! Когда дочь моет посуду сама, без напоминаний, условий, уговоров и прочего. И делает это регулярно! На данном этапе участие родителя сводится к простому наблюдению за регулярностью выполнения, периодическим поощрениям и благодарностям, гордости и спокойствию.
Этот принцип работает двусторонне. Если мы хотим, чтобы ребенок был от нас как можно дольше и больше зависим, привязать его к себе, не дать ему самостоятельно реализоваться (такие задачи, хоть и не осознаваемые, тоже существуют у родителей), тогда мы не даем ребенку научиться делать самостоятельно и системно, ограждаем его, делаем за него. Мы говорим: не надо, еще успеешь, у меня лучше получится, ты еще маленький, жизнь научит и т. д. Традиционное проявление вредителя!
В результате получаем человека, полностью зависимого от нас. Без нас он ничего не может.
Или может, но уже не хочет. Ему привычней жить за счет усилий и ответственности других людей, близкого окружения.
Думаю, каждый из вас встречал таких «взрослых детей»: 40-летних сыновей, которые живут с родителями, не имеют опыта собственной семьи, потому что «никто не понимает лучше, чем мама»; или 40-летних дочерей, которые обязаны по 3–4 раза в день звонить маме и отчитываться, где и что они делают, когда придут к ужину, отпрашиваться «посидеть с подружкой» и т. д.
• Счастье родителя — это спокойствие от самостоятельности ребенка. Родитель хочет, чтобы его ребенок в будущем стал самостоятельным, успешным, свободным, реализовавшимся, потому что у него много собственных интересов, идей и планов на жизнь. Спокойствие за ребенка поможет реализоваться быстрее, легче, в полной мере.
• Счастье вредителя — спокойствие от беспомощности и зависимости ребенка от него. Внешне вредитель суетится, нервничает, рассказывает всем, как переживает о ребенке, как хочет, чтобы все было иначе, чтобы он устроил свою жизнь... Но глубоко внутри он спокоен — ребенок прочно к нему привязан и никуда не денется. «Ребенок без меня ничего не может, я всегда буду востребован(-а) как родитель, мне всегда будет чем заниматься, что решать — и от этого спокойно».
Пример из практики
Одна из участниц тренинга, мама четырехлетней на тот момент дочки, в конце призналась: «Я очень занята, у меня есть бизнес, есть научная работа, есть хобби, много друзей, с которыми люблю общаться. Мои родители упрекают меня в том, что мало времени уделяю дочери. «Она у тебя даже не болеет, потому что знает, что тебе с ней сидеть будет некогда!» — говорят. Я иногда и правда чувствую себя виноватой… Хотя по дочке этого не видно. Наоборот, она в свои четыре года умеет делать столько, что ее сверстникам и не снилось! Мне же некогда… Она сама себе готовит с вечера одежду для садика. Если в этот день нам идти в бассейн, то собрать и взять с собой все нужное — тоже ее обязанность. Утром она без всяких «слез-соплей» самостоятельно и быстро умывается, одевается. Еще и кошку покормить успеет, если я забуду. Легко остается дома сама. Сама может лечь спать. И так далее. Раньше я думала: плохо, что мне некогда. А теперь поняла — наоборот! Это же хорошо, что у меня нет времени на игры в «страшномать», а у ребенка есть все шансы вырасти самостоятельной. Не в ущерб моим интересам.
Важно только немного иначе проводить время с дочкой. Более продуктивно. И за бесценную практику в этом вопросе вам спасибо!»
Практическое задание
Вспомните и запишите, что именно (например, в быту) ваш ребенок:
1) делает сам и регулярно;
2) умеет, но сам не делает, только по просьбе, требованию;
3) не умеет, но вы считаете, что умение делать это важно и полезно в перспективе.
Подведем итоги главы
1. Счастье — это состояние.
2. Наше состояние зависит от бессчетного множества факторов, поэтому «Бинго!» выстреливает не всегда и чаще всего произвольно.
3. Человеку важен весь спектр состояний разной полярности, важно уметь переключаться, не зацикливаться на чем-то долго.
4. Процессом переключения можно и нужно управлять. Для этого полезно знать свою «формулу счастья».
5. Родительское счастье — тоже состояние, тоже неустойчиво и тоже имеет свою формулу.
6. Родительское счастье — это спокойствие по отношению к настоящему и будущему своего ребенка. Оценивается тем, умеет или не умеет наш ребенок выполнять необходимые действия в разных сферах своей жизни.
7. Поведение родителя управляется наличием или отсутствием состояния спокойствия относительно ребенка.
8. Счастье родителя — это спокойствие от самостоятельности ребенка. Потому что самостоятельность ребенка позволит родителю в перспективе спокойно и в полной мере жить своей жизнью.
9. Счастье вредителя — спокойствие от высокой степени зависимости ребенка. Чем выше степень зависимости, тем спокойнее и счастливее вредитель.
Глава 4. О вложениях и ожиданиях
Я инвестор или кто?
Давайте вернемся к проекту «Мой ребенок».
Постепенно нам с вами становится все более очевидно, что ошибки воспитания — не вина, а беда современного родителя.
Мир меняется, общество выставляет все больше требований к «готовому продукту воспитания»: юноше или девушке от 18 лет и старше. Чтобы «найти себя, свой путь» на современном рынке труда и отношений, они должны знать и уметь гораздо больше, чем их родители. Тем более чем бабушки и дедушки.
Современные дети практически с младенчества прекрасно управляются с гаджетами, буквально завалены игрушками, развивающими играми, спортивными секциями, хобби-курсами. Современные средства коммуникации позволяют свободно общаться с друзьями в любой точке мира. К подростковому возрасту большинство из них неоднократно побывали за границей... О таких возможностях в их возрасте мы, современные родители, могли только мечтать!
И что эти возможности дали нашим детям? Как они их используют? Что можно наблюдать? Ежедневно часы у монитора или дисплея тратятся на игры или социальные сети. Посещение курсов и секций — «из-под палки». В заграничных путешествиях вместо наблюдений за миром, другим обществом, другой культурой — все те же игры на планшете, шопинг, «Макдональдс»... Проблемы с элементарными навыками в быту, в общении со сверстниками и взрослыми, со здоровьем, с мотивацией — список далеко не конечен.
Что же мы делаем не так, если к 18 годам получаем вроде бы умного, частично образованного, местами «продвинутого», но совершенно не приспособленного, не адаптируемого и не желающего это делать (что самое печальное!) «члена общества»?
