У всех нас разные таланты, и быть гениальными во всем, как Леонардо да Винчи или Михайло Ломоносов, дано единицам.
Может, оно и к лучшему, но эта книга о другом.
Теперь чувствую, что должна объяснить, каким образом чередую те самые простые и сложные предметы. Деление это, понятное дело, весьма условное. И очень субъективное. Но я уже говорила, что школьная программа для нас – это лишь ориентир, а не руководство к действию. И некоторые предметы я разрешаю сдавать сыну без штудирования учебников, если понимаю, что это не очень-то и нужно. К примеру, если он и так ходит на тренировки, вряд ли подготовка к экзамену по физкультуре сильно повлияет на его бэкграунд. Так же и с английским, который он учит в языковой школе.
Есть и другие предметы – сейчас будет очень спорный момент, внимание! – те, которые с меньшей долей вероятности пригодятся МОЕМУ сыну в жизни. Он знает, о чем мечтает, чем хочет заниматься, и вот, к примеру, черчение, ИЗО и музыка в этот список не входят. По крайней мере, в том виде, в каком преподаются сегодня в школе. Их мы не изучаем, также не изучаем по учебникам ОБЖ, обществознание, технологию. Нет, я не боюсь, что в голове у ребенка останется слишком много пустого места от такого подхода. Мы довольно много разговариваем, смотрим фильмы, читаем книги, и знания от всего этого едва ли уступают информации из учебников.
Таким образом, я стараюсь чередовать простые и сложные предметы. Что касается последних, то, начиная с ними знакомиться, я:
1. Смотрю программу, темы, которые сын должен изучить.
2. Ищу подходящие ресурсы (в этой книге будет их большая подборка): это могут быть учебники, энциклопедии, каналы на ЮТубе, видеолекции и подготовительные тесты. Иногда сочетаем, иногда – выбираем что-то одно.
3. Обсуждаю с сыном, какие темы он уже знает, а какие – нет.
4. Прикидываю, сколько он должен проходить каждый день, чтобы к намеченному сроку освоить весь материал. Как правило, это 2–3 видео или параграфа в день.
На этом моя миссия ставится на паузу. Сын смотрит, читает, приходит рассказывать о том, что узнал, или спрашивает подробности. А после – мы сдаем аттестационный тест и получаем оценку за год.
Есть ли в этой схеме исключения? Конечно. Иногда я смотрю уроки вместе с ним – если нахожу неординарного учителя, или мне просто интересно, или предмет самостоятельно не дается. Но в общем и целом сегодня наш процесс обучения выглядит так.
А теперь, как и обещала, расскажу о том планировании учебного процесса, которое у меня потерпело крах. Напомню, что забирала сына на семейное образование, когда он учился во втором классе. Тогда толком не было никакой информации о хоумскулинге, да и такого количества блогеров, рассказывающих об этой системе обучения, еще не появилось. Приходилось действовать путем проб и ошибок (откровенно говоря, этим путем мы идем и сегодня).
В общем, было страшно что-то упустить, о чем-то не рассказать ребенку. Ситуация осложнялась еще и тем, что аттестовывались мы не дистанционно, а очно – в той школе, где раньше учились. Сдавать экзамены нужно было не раз в году, как сейчас, а каждую четверть. Поэтому для начала мы попытались скопировать общеобразовательную систему. Нам выдали планы, соответствующие тем, по которым учились одноклассники за партами. И мы им следовали. То есть если в школе у детей было пять уроков, то те же самые пять уроков со всеми темами мы проходили в тот день и дома. О, надо было нас видеть! Это занимало какое-то невероятное количество времени. Я настолько сильно стала чувствовать себя не мамой, но учителем, что была в шаге от того, чтобы взять в руки указку или повесить на стену меловую доску. Шучу, конечно, про последнее, но внутреннее состояние было именно таким.
И самое главное: такой подход стал провальным, поскольку он не решал главную задачу – двигаться в своем темпе. То есть от обычной школы это все отличалось лишь тем, что не нужно было вставать рано утром, брать рюкзак и куда-то идти (что, к слову, тоже не так уж и мало, но, увы, недостаточно для полного счастья). Зато по-прежнему было много уроков, заданий, стресса и оставалась необходимость успевать за программой, которая, по большому счету, не так уж и нужна.
Постепенно мы начали двигаться вперед по одним предметам и замедляться по другим. Потом договорились о сдаче аттестаций раз в полгода, а после – раз в году и дистанционно.
Впрочем, это только мой опыт, и я призываю не использовать его как безошибочное руководство к действию. Я даже не уверена, что именно в таком формате мы будем выстраивать учебу и до получения аттестата.
Хочу поделиться еще одним примером формирования учебного плана. Рассказать об этом я попросила Ольгу Давыдову, репетитора и маму. Ее дочь оканчивала школу на семейном образовании и сдавала аттестации дистанционно:
– 10 лет назад я мало что понимала в семейном образовании, поэтому взяла базисный план, учебники, рекомендованные школой, плюс пару добавочных пособий и разделила количество страниц учебника на количество часов в базисном плане. Получилось число страниц в день, которое нужно было сделать.
Потом пришлось усложнить, потому что выяснилось, что Серафима математику понимала в 2 раза медленнее, чем запланировано. Но зато литературу и окружающий мир – быстрее. Тогда мы еще сдавали все в конце года. К 3-му классу до меня дошло, что нам нужно сдавать блочно, потому что мы с дочерью погружались в один предмет, и выныривать из него было энергозатратно. Я составляла попредметно примерное расписание с датами аттестаций, относила в школу. Потом объяснила дочери, и она с 6-го класса делала это почти сама. В 8-м и 9-м классах я вообще не помню, как это происходило, видимо, ее музыкальная школа меня больше волновала. Плюс к тому сдавали мы тогда дистанционно, поэтому общения с администрацией школы уже не было.
А вот и еще один рассказ. Тем, как обустроить процесс обучения для ребенка с дисграфией и дислексией, делится мама Мария Кочкарина. Она забрала своего сына из школы, когда тот учился во 2-м классе, и ее подход меня, честно говоря, поразил своей глубиной и целесообразностью:
– В самом начале, когда мы ушли на семейное образование и пробовали аттестовываться в школе, нам предложили совершенно безумный план, по которому ребенку-аллергику нужно было приходить на аттестации практически каждый день в конце апреля – начале мая, в самый разгар цветения. Это было невозможно, поэтому я начала искать, где аттестовываться дистанционно, и остановила свой выбор на одной из онлайн-школ.
Самым большим страхом было то, как выстраивать обучение, потому что у меня нет опыта преподавания. Я даже пошла учиться на педагога коррекционной школы, но в какой-то момент поняла, что я и так все это знаю, мне просто нужно находить какие-то практические решения.
К началу третьего класса я уже поняла, в каких предметах у моего сына сложности, а в каких он идет бодро. Я коуч по профессии и подошла к процессу образования так же, как делаю это с клиентами. Методом колеса баланса я стала рисовать план и интеллект-карты. Я оцениваю по шкале от одного до десяти, насколько мы прокачаны в каждом предмете. Например, по математике мы близки к десятке, а в русском есть сложности. После этого я выписываю все проблемы и ищу способы их решения: посоветоваться, подобрать программу, найти подходящие сервисы. А еще я веду доску в сервисе Trello, где по каждому предмету прописываю, где можно аттестовываться, где – почитать для вдохновения, а где найти методику.
