Полугодовалому ребенку бесполезно рассказывать любопытные факты об окружающем мире и показывать цифры с буквами. Другое дело пятилетка. В начальной школе большинство детей уже в состоянии научиться писать, читать и решать простые задачки. Ведутся споры о том, не слишком ли многому мы пытаемся научить детей в садике: может быть, стоит ориентироваться на подход, принятый в Финляндии, и не приставать к детям с учебой до семи лет? Но это отдельная тема, и если вы попробуете обучить пятилетнего ребенка каким-то азам грамотности, зачастую прогресс будет налицо.
А как быть с детьми в два или три года? Можно ли в этом возрасте повысить их шансы на дальнейшие успехи в школе? Возможно, это лучший возраст, чтобы запомнить, куда летят ракеты? Если упустить его, будет ли мой сын отставать от других детей?
Оставим эти дискуссии возрастным психологам. На тему развития детского мозга есть замечательные книги, которые я вряд ли перескажу здесь. Могу посоветовать книгу «What’s going on in there?» («Что там происходит?»)1, в которой Лиз Элиот простым языком объясняет, как формируются отделы и функции головного мозга с рождения до пяти лет.
Во-первых, вы наверняка часто слышали рекомендацию побольше читать детям вслух. В штате Род-Айленд, например, всем родителям на каждом профилактическом осмотре у педиатра бесплатно выдают новую книгу, чтобы простимулировать эту привычку. А что говорит наука об эффективности этого метода?
Во-вторых, стоит ли идти дальше и, помимо чтения вслух, учить детей читать и считать самостоятельно? Могут ли дети в два-три года по-настоящему научиться самостоятельно читать?
И наконец, если вы отправляете ребенка в подготовительную группу, важна ли используемая там методика преподавания? Мы уже видели в десятой главе, что качество детского сада играет большую роль, но стоит ли проверять философию и программу дошкольного заведения помимо таких очевидных вещей, как теплое отношение воспитателей к детям и безопасность помещения?
ЧТЕНИЕ РЕБЕНКУ ВСЛУХ
Начнем с хорошо изученного факта. Обширная научная литература доказывает, что дети, которым родители читали в первые годы жизни, лучше читают в школьном возрасте2. Однако здесь необязательно есть причинно-следственная связь — возможно, это просто корреляция. Как нам известно, на готовность к чтению влияет целый ряд факторов. Один из них — родительские ресурсы и материальное положение семьи. Если вы едва сводите концы с концами и работаете на двух работах, вряд ли у вас найдется время ежедневно читать детям. В свою очередь, дети, растущие в такой обстановке, могут хуже развиваться по другим причинам.
Хорошим способом уточнить, стоит ли что-то за данной корреляцией, является рандомизированное исследование. Например, можно начать с выборки родителей, которые не особо планируют читать своим детям. Вы можете взять половину из них и рассказать им о пользе чтения вслух, укрепить их мотивацию в этом направлении. Существует лишь несколько некрупных работ такого плана, и большинство из них не отслеживало детей до школьного возраста, чтобы сравнить их успеваемость3.
В качестве примера можно рассмотреть исследование, в котором родителям демонстрировали обучающие видеозаписи с методиками позитивного родительства, а именно совместные игры с детьми и чтение им вслух. Детям было от нуля до трех лет4. Авторы выявили улучшение детского поведения в группе, где родители смотрели обучающие видео, из чего был сделан вывод, что чтение предположительно влияет на детское поведение. Однако дети из исследования еще не достигли школьного возраста, чтобы можно было оценить долгосрочное влияние.
В отсутствие надежных рандомизированных данных ученые пытаются пролить свет на эту взаимосвязь через косвенные источники. В 2018 году в журнале Child Development была опубликована статья, авторы которой попытались учесть внутрисемейный фактор5. Они исходили из того, что, имея одного ребенка, родители располагают большим количеством времени, чтобы читать ему вслух. Чем дольше вы ждете, чтобы родить второго малыша, тем дольше читаете старшему ребенку. Исследователи поставили перед собой задачу сравнить школьные достижения старших детей, которым достались разные периоды родительского внимания до появления второго ребенка в семье.
Конечно, вам сразу приходит в голову, что выбор времени рождения второго ребенка неслучаен; это так и есть. Однако авторы работы постарались обойти эту переменную несколькими путями: например, они сравнивали между собой женщин, которые планировали родить ребенка в одно и то же время, но на практике сроки получились разными.
Результаты демонстрируют существенный положительный вклад чтения вслух в дальнейшие успехи ребенка. Дети, которым больше читают в раннем возрасте, впоследствии сами читают лучше. Один из нюансов заключается в том, что влиять может не чтение, а внимание взрослого в целом. Это может иметь место, но положительное влияние не распространяется на математические навыки, поэтому авторы полагают, что перед нами действительно польза чтения.
Кроме того, есть качественные данные, благодаря которым мы можем лучше оценить влияние чтения на когнитивное развитие. В одном исследовании ученые взяли 19 детей в возрасте от трех до пяти лет и поместили их в аппарат функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ)6. Во время такого обследования можно увидеть, какие области головного мозга активизируются, переходя в «рабочий режим», когда на человека воздействует некий стимул.
В этом конкретном исследовании детям во время проведения фМРТ читали вслух. Авторы выяснили, что те из них, кому чаще читали дома, реагируют на чтение более интенсивной активацией отделов головного мозга, которые, как считается, отвечают за логическое повествование и воображение. Пока неясно, как это влияет на самостоятельное чтение в дальнейшем, тем более что само исследование имело небольшой масштаб. Так или иначе, нам становится понятнее, что за механизмы могут работать в данном случае.
Подводя итог, мы видим, что чтение вслух, скорее всего, полезно и оправданно. Авторы статей даже предлагают методики, как это эффективнее делать. В частности, ученые обнаружили, что преимущество чтения вслух проявляется ярче, если стимулировать ребенка на обратную связь7. Другими словами, полезнее не просто читать, а задавать вопросы, на которые требуется развернутый ответ.
— Как ты думаешь, где мама птенчика?
— Как себя чувствует слоник, когда дети прыгают по нему?
— Что собирается сделать котенок в шляпе?
УЧИМСЯ ЧИТАТЬ
Читать вслух — это ладно, задавать вопросы — тоже нетрудно. Но стоит ли идти дальше? Можно ли учить детсадовца читать самостоятельно? Возможно ли это хотя бы теоретически?
Есть мнение, что да.
Например, в книжных магазинах можно встретить систему Teach Your Baby to Read («Научите вашего младенца читать»)8, по которой предлагается заниматься начиная с трех месяцев от роду. Нужно лишь купить дорогостоящий комплект карточек и DVD-дисков. А если вы сомневаетесь в эффективности методики, сайт советует вам погуглить «чтение в младенчестве», и вы увидите, что все реально!
