Часть 3
Первый раз в первый класс
Выбирая школу…
Выбирая школу, ориентируйтесь не только на показатели успеваемости учеников и процент поступления в престижные вузы. В начальной школе это наименее важно. Важен первый учитель. Сможет он если не привить любовь к учению, то хотя бы не убить имеющийся познавательный интерес? Сможет ли обеспечить легкую адаптацию? Сможет ли создать дружескую атмосферу в детском коллективе? Или вселит страх и неуверенность, настроит класс против конкретного ребенка, сделав его изгоем? Выбирайте учителя не по количеству отличников в его классе, а по количеству счастливых глаз детей, когда дети выбегают на перемену.
Выбирайте учителя не по «заслуженности», а по совместимости с вашим ребенком. Особенно если ребенок ранимый, чувствительный, плохо выдерживающий интенсивный темп. Ему очень тяжело будет с авторитарным, строгим, нацеленным на высокие результаты своих учеников педагогом. Хорошо, если есть положительные рекомендации от знакомых, но ориентируйтесь не только на их обобщенный отзыв «очень хороший учитель». Уточните, что именно они считают «хорошим», и сопоставьте, подходит ли это лично вашему ребенку. В каждом классе есть родители, которые боготворят учителя, и родители, убежденные в том, что с педагогом им не повезло. Потому что критерии «хорошести» могут быть разными.
– Ой, нам так не повезло. Учитель молодюсенькая, только после института, никакого опыта. Дисциплину не держит, класс организовать не может.
– Ой, нам так повезло. Учительница молодая, энергичная, еще не выгорела, работать хочет. Улыбчивая, детей любит. Дети ее тоже любят.
Это об одном и том же человеке.
– Нам очень повезло с учителем. Она заинтересована в хорошей успеваемости. Большой опыт. Она много может дать ребенку. Спрашивает, конечно, строго. Задает на дом много, но это потому, что на уроке старается нестандартные задания разбирать, задачи к олимпиаде решает. Дети ее слушаются.
– Нам не повезло с учителем. Она на высокие результаты нацелена. Ощущение, что результаты важнее психики детей. Нагрузку большую дает, задания сложные, темп высокий, не все дети справляются. Отстающих стыдит. На отвлекающихся сразу орет. Дети ее боятся.
И это тоже об одном и том же человеке. Понятно же, что «повезло» – это про совпадение приоритетов у родителей и педагога.
Выбирая учителя, постарайтесь прояснить, есть ли у вас совпадение приоритетов («главное – здоровье» или «пятерка любой ценой»?). Ну и просто интуитивно, какое первое впечатление учитель произвел? Понравился вам? Контакт с детьми скорее «теплый», чем «холодный»? Совпадает ли ваш ребенок с учителем по «скорости»? Если ребенок медлительный, то для него лучше, если педагог будет неспешно говорить и двигаться. Быстрая речь, чрезмерная жестикуляция, высокая скорость сменяемости заданий медлительного ребенка будут напрягать.
Медлительный ребенок может раздражать «быстрого педагога». И наоборот, вертлявый, суетливый ребенок способен вывести из себя «медленного» педагога. Конечно, если учитель профессионал своего дела, он найдет подход к любому ребенку, независимо от собственного темперамента. Но если вы не уверены, что перед вами настоящий профессионал, подстелите соломки, пусть будет как можно больше совпадений. По скорости, по приоритетам и даже по внешности. Хорошо, если внешне (черты лица, фигура) или по манере поведения (голос, мимика, жесты) учитель будет напоминать человека, с которым у ребенка когда-то сложились хорошие отношения. Например, учитель похож на любимую няню или воспитательницу детского сада. Или даже на вас, на маму. Редко, но так бывает: смотришь на человека, слушаешь, как он говорит, что он говорит, и появляется ощущение родственной души. С таким человеком легко идти на контакт. Конечно, трудно выбрать педагога по такому принципу, но ведь не случайно учителя начальной школы называют «вторая мама».
Выбирая школу, предпочтите ту, что ближе к дому. Чем ближе, тем лучше. Первокласснику физически тяжело рано вставать и ехать в супершколу через весь город. Я помню, как приезжала в школу к первому уроку, когда вела информатику у первоклассников. Зима. Малыши только отогрелись с мороза. Сидят за партами, сложа руки, как полагается, одна на другую. А глаза такие сонные, что с трудом перебарывала в себе желание выключить свет и предложить им досмотреть свои сны. Но есть цели, структура урока и поурочное планирование. Поэтому: «Здравствуйте, дети, открываем рабочие тетради на тринадцатой странице».
Школа возле дома – это лишний час сна. Нет, он совсем не лишний… Школа рядом с домом – это и приятели-одноклассники во дворе. Это общение после уроков на игровой площадке. Это – «Мам, а можно к нам Федя в гости зайдет?». Это – «Мам, можно я после уроков к Жене?». Это – «Мам, мы у Кати во дворе играть будем». Это больше возможностей для детской дружбы. Очень важно, чтобы в классе было много друзей. Выдерживать школьную нагрузку и давление авторитарного педагога при условии отсутствия друзей почти нереально. Тогда вообще никакой отдушины. А так на перемене можно подзарядиться от дружеского общения.
Школа рядом с домом – это возможность самому приходить в школу и возвращаться домой. Это ранняя самостоятельность, поднимающая самооценку ребенка. Если он может сам в любой момент дойти до школы, то это повышает вероятность его участия в различных внеклассных мероприятиях, так как перед родителями не стоит проблема отвезти-встретить. А чем больше взаимодействия с одноклассниками во внеурочное время, тем выше шансы на дружбу.
Выбирая школу, выбирайте ее направление. Нет, я не про окна на юго-восток по фэн-шую. В деятельности школы бывает приоритетное направление. Например, предметное (физико-математическое, лингвистическое, эколого-валеологическое, историко-краеведческое, художественно-эстетическое) Предметам по выбранному направлению уделяется повышенное внимание, отводится больше часов в неделю, более сложная программа. С этим все понятно. Желательно, чтобы «любимый предмет» школы совпадал с любимым предметом у вашего ребенка. Не стоит детей с ярко выраженным логико-математическим интеллектом и слабым лингвистическим отдавать в языковую гимназию.
Бывает так, что у школы нет какого-то предметного уклона, но есть значимое досуговое направление. Во многих школах есть творческие коллективы, кружки, секции, которые учащиеся посещают по желанию, в свободное от уроков время. Танцевальный коллектив, хор, вокально-инструментальный ансамбль, баскетбольная команда, шахматный клуб, команда КВН, театральная труппа. Создаваться они могут по инициативе вдохновленного педагога (иногда по принципу «занять детей чем-то полезным»), но если коллектив – команда – труппа занимает где-нибудь призовое место, то становится гордостью школы, ее визитной карточкой. Администрация школы поддерживает досуговое направление, потому что результаты положительно влияют на имидж образовательного учреждения. Ребенок, который по своим интересам и способностям совпадает с досуговым направлением школы, легче адаптируется и комфортнее себя чувствует, потому что школа негласно транслирует ему: «Ты важен для нас». Талантливому солисту прославленного школьного хора могут даже завышать отметки по предметам.
