Обязательно нужно рассказать о необратимых последствиях такой травли, о том, что сильный стресс, испытываемый жертвой буллинга, может спровоцировать развитие психосоматических заболеваний. И о случаях детских и подростковых суицидов по причине издевательств одноклассников тоже нужно сказать. Дети не все жестоки. Возможно, в какой-то момент они заигрались и не смогли затормозить, не осознали, какими могут быть последствия. Существует также феномен расширенного суицида, когда затравленный подросток в отчаянии приходит в школу с оружием. Говорить о таких случаях надо и потому, что может сработать инстинкт самосохранения.
Вести разговор с классом нужно в отсутствие ребенка, которого травят. Родители и педагоги должны договориться, чтобы он в этот день остался дома.
Важно провести родительское собрание, поставить всех родителей в известность о происходящем. Травля – это проблема всего коллектива, это нравственная болезнь и тех, кто травит, и тех, кто выбирает позицию наблюдателя, не вступает в защиту, не препятствует. На родительском собрании также следует рассказать об уголовной ответственности. Подчеркнуть, что на месте жертвы может оказаться любой ребенок, если не задавить буллинг как явление. Каждого родителя нужно попросить провести дома беседу о нравственности со своим ребенком. Именно каждого – наедине, потому что очень сильно влияние стадного чувства: «Мы все его не любим. Он нам всем не нравится. С ним никто не хочет дружить». Это сплоченное «мы» важно переориентировать на другой вид поведения. «Мы» можем не любить и не дружить, но обзывать, обижать, унижать, делать больно, причинять вред имуществу – нельзя.
В моем школьном детстве тоже был мальчик-изгой. Неприязнь к нему переросла в буллинг, хотя тогда еще никто не знал этого слова. Первый класс. Мальчик из неблагополучной семьи. Отца нет, старший брат в тюрьме, мать – алкоголичка. Худой, грязный ребенок в старой одежде, который вечно опаздывал в школу. От него и его вещей невыносимо пахло табачным дымом. Естественно, никто не хотел с ним дружить и даже сидеть за одной партой или за одним столом в столовой. Но только нежеланием контакта дело не ограничилось. Над несчастным ребенком смеялись. Над ним издевались. Всем классом пинали его «вонючий» портфель. Даже правильные, хорошие, послушные, добрые девочки участвовали в этом, поддавшись стадному чувству. Мальчика вскоре перевели в интернат, так как его мать лишили родительских прав. А в классе появился новый кандидат на роль жертвы буллинга: самая толстая девочка. Нет, она не появилась в классе внезапно, не перешла к нам из другой школы, она училась с нами с первого сентября, но пока на роль жертвы был более подходящий претендент, ее не трогали.
Это еще раз доказывает, что буллинг – проблема всего коллектива. Если просто убрать из системы жертву, перевести в другую школу, то система выберет себе новую жертву из оставшихся и продолжит взаимодействие по известному сценарию. А жертва всегда найдется. Если не самый толстый, то самый высокий и худой или ботаник-очкарик.
Профилактика буллинга
Для профилактики буллинга и других проблем с одноклассниками, для формирования дружного коллектива, для оперативного разрешения возникающих проблем важно, чтобы родители учащихся были между собой знакомы. Не просто знали в лицо, а еще и могли спокойно пообщаться. Знали номера телефонов друг друга. Помните пример, когда первоклашка полгода терпела пинки одноклассника? Этого бы не было, если бы родители детей между собой общались. Обижать дочку маминой знакомой уже как-то сложнее, чем обижать просто девочку из класса. И разбираться с конфликтом в этом случае легче. Достаточно просто позвонить маме мальчика: «Наташа, ты знаешь, тут такое дело… Твой сын мою дочку обижает».
Реально ли знать всех родителей класса? Реально, если организовывать минимум два классных мероприятия в год вместе с родителями. Это важно. Если сдружить детей и родителей в начальной школе, то в подростковом возрасте гораздо легче держать детей под контролем.
Сплочение коллектива класса через совместную досуговую деятельность (походы, поездки, экскурсии) – важная задача не столько учителя, сколько родителей. Родители должны выступать инициаторами мероприятий, организаторами и активными участниками. Детям легче дружить, когда дружат их родители. Совместные мероприятия родителей с детьми в начальных классах – относительное спокойствие родителей в старших. Родителю легче понять ситуацию в классе своего ребенка, когда он знает всех одноклассников и их родителей. Понимание ситуации – это возможность своевременно повлиять на нее и помочь ребенку.
Но в процессе организации мероприятий, вероятно, придется столкнуться с сопротивлением родителей: «Да ну… Это дорого. Это сложно. Это неудобно». Скажу, что при организации мероприятия работают те же самые технологии, что и при продажах. Нужно продать родителям идею мероприятия. Оплачивать они будут деньгами и своим личным временем. Чтобы родители что-то купили, они должны знать, зачем им это надо, какую их личную потребность это закроет. То есть важна мотивация. Именно мотивация. Я не знаю, какой тут еще можно придумать стимул.
В классе старшего сына, когда он еще учился в начальной школе, для организации конкретного мероприятия мы проводили анкетирование. Чем может помочь анкета? Выяснить, какие мероприятия родители посетят с большей вероятностью. Предложить им выбрать. Всем вместе в кафе? В поход? На базу отдыха на три дня? В ближайший парк на веревочный тренинг? Аренда беседки на берегу пруда с мангалами для жарки сарделек?
Примерный текст: «Уважаемые родители! Родительский комитет нашего класса планирует совместное мероприятие. Просим вас выбрать вариант, который вам больше нравится: …»
Возможные мероприятия описываем с указанием заранее просчитанной сметы. Это понятно: прежде чем что-то выбрать, человеку важно понимать, сколько это будет стоить. Важно указать и такие варианты, от которых, скорее всего, откажутся. Просто для сравнения. На их фоне другие варианты будут казаться привлекательными. Это как «из двух зол выбрать меньшее». На базу отдыха на три дня? Где столько времени взять. Кафе? Дорого. Пикник в парке с веселыми стартами? Вот это подходит.
Анкетой мы убиваем сразу несколько зайцев. Во-первых, проводим голосование, выбирая предпочтительный вариант. Во-вторых, ставим родителей перед фактом, что мероприятие все-таки состоится. В-третьих, собираем идеи. Можно оставить в анкете пустую графу «Ваши предложения». Вполне вероятно, что кто-то из родителей предложит более интересный вариант. При таком подходе мероприятие организовать существенно легче, чем задав вопрос на родительском собрании: «А давайте куда-нибудь сходим». На собрании после такого вопроса обычно повисает тишина. Не потому, что все безынициативные и ничего не хотят. Некоторые просто стесняются начинать при всех говорить, боятся критики, не хотят привлекать внимание. Либо у взрослых в стенах школы включаются детские комплексы, такие как страх говорить перед классом. Либо реально нет никаких идей, требуется время подумать. В-четвертых, анкетой мы увеличиваем количество опрошенных. На собраниях обычно явка далеко не стопроцентная. Часто приходят не родители, а бабушки, дедушки, няни. Их полномочия – передать услышанную информацию родителям, но решения они не принимают. Поэтому, чтобы опросить всех родителей, лучше не дожидаться собрания, а вложить анкеты детям в дневник. Заполненные родителями анкеты дети потом принесут классному руководителю. Представитель родительского комитета их собирает и обрабатывает.
