Смешать. Приготовить настой (2,0:200,0). Принимать по 30 мл (2 столовые ложки) 3–4 раза в день до еды.
Дополнением могут служить таблетки «Алантона», «Плантаглюцида», сок подорожника и др.
Предлагаем следующую схему лечения больных язвенной болезнью:
1. Сбор трав (части):
Листья подорожника – 3
Корень солодки – 2
Трава чистотела – 1
Плоды фенхеля (укропа) – 2
Цветки ромашки – 2
Листья мяты – 1
Трава сушеницы – 2
Смешать. Чайную ложку смеси трав залить стаканом кипятка, настоять 30 мин, процедить и принимать по ⅓ стакана 3 раза в день за 30 мин до еды.
2. Экстракт пассифлоры по 20 капель 3 раза в день.
3. «Ликвиритон» по 1 таблетке 3 раза в день.
5. Витамин U (метилметионинсульфоний хлорид) по 0,05 г 3 раза в день.
6. «Ромазулан» по ½ чайной ложки 3 раза в день.
Приводим краткую выписку из амбулаторной карты.
Больной Г., 12 лет, житель г. Королева Московской области. Жалуется на слабость, похудание, периодическую изжогу, отрыжку. Наблюдается участковым педиатром в течение 8 месяцев по поводу дискинезии желчных путей, язвы двенадцатиперстной кишки. Лечился в детском отделении городской больницы с улучшением, но полного выздоровления не отметил. После пребывания в больнице через 1,5 месяца состояние вновь ухудшилось. Рекомендован вышеприведенный метод лечения амбулаторно в течение 1,5 месяца. Через 3 месяца повторно обратился с родителями, которые отметили исчезновение диспептических явлений, прибавку в весе на 3 кг, улучшение общего состояния. Даны дополнительные рекомендации.
Народные средства:
• Картофельный сок по ½ стакана натощак, за полчаса до еды.
• Настой льняного семени (2 столовые ложки на 1,5 стакана кипятка).
• Настой травы сушеницы (10,0:200,0) в течение дня.
• Настой корня девясила (6,0:200,0) в несколько приемов в теплом виде.
• Сок черной смородины по 100 мл 3 раза в день или смесь сока с соком шиповника.
• Настой столовой смеси: алтей лекарственный, корень солодки голой, корень окопника (по 20 г) и трава чистотела (10 г) на стакан кипятка. Кипятить 5 мин, пить по ½ стакана перед едой.
Организация фитотерапии в детских учреждениях
Организация фитотерапии в школе
Фитотерапия – метод лечения и оздоровления с использованием лекарственных растений и препаратов из них. Метод фитотерапии является составной частью традиционной медицинской деятельности и регламентируется приказом М3 РФ № 142 от 1998 г. и Методическими рекомендациями «Применение метода фитотерапии в практическом здравоохранении» М3 РФ от 1999 г.
В методических рекомендациях представлены организационные и иные подходы к использованию средств фитотерапии (настои лекарственных трав, поливитаминные фитоконцентраты, фитокомпозиции эфирных масел), используемые на протяжении 9 лет для оздоровления школьников 12 регионов России.
Методические рекомендации подготовлены согласно решению Всероссийской научно-практической конференции «Укрепление здоровья в школе» (4–6 апреля 2000 г., г. Казань). Они предназначены для специалистов, занятых вопросами оздоровления школьников (врачи, медицинские сестры, педагоги, воспитатели, организаторы здравоохранения и образования).
Исследования последних лет выявили неблагополучие в состоянии здоровья школьников. По данным осмотров педиатров и узких специалистов, лишь 14 % детей можно считать здоровыми, у остальных 86 % имеются морфологические и функциональные отклонения (49,4 %) или хронические заболевания (36,6 %).
За время обучения в школе примерно в 1,5 раза увеличивается доля детей с отклонениями в состоянии здоровья, при этом почти в 3 раза становится больше детей с заболеваниями нервной системы и органов чувств, в 1,2 раза – пищеварительной системы, в 3 раза – бронхо-легочной системы, в 5 раз – мочевыделительной системы. По данным московской статистики, за последние пять лет на 2,9 % увеличился удельный вес болезней нервной системы, на 2,1 % – костно-мышечной системы и на 1,4 % – органов пищеварения (А.Г. Сухарев, 1997). В целом количество детей с хронической патологией за время обучения в школе возрастает более чем в 1,5 раза.
Приведенные факты диктуют необходимость создания нового направления школьной медицины – разработка простых и эффективных средств и методов оздоровления и повышения здоровья детей непосредственно в стенах школы. Эта задача тесно переплетается с «Межведомственной комплексной программой по охране здоровья детей» (1995 г.) и решениями Всероссийской научно-практической конференции «Укрепление здоровья в школе», организованной и проведенной Министерствами здравоохранения и образования России и правительством Республики Татарстан (4–6 апреля 2000 г.).
Одним из ведущих элементов разработанной программы является фитотерапия, которая, несомненно, имеет ряд преимуществ перед средствами синтетического происхождения. Сюда относится следующее.
1. Применение фитопрепаратов в течение столетий способствовало адаптации к ним, возникновению генетически закрепленных реакций между веществом и организмом человека, формированию определенных ферментных систем и антител.
2. Препараты из растений (чаи, настои, отвары, настойки, экстракты и др.) содержат не одно, а комплекс биологически активных веществ. Сопутствующие вещества усиливают лечебные свойства основного компонента, пролонгируя его действие и уменьшая токсичность.
3. Многосторонность действия фитопрепаратов.
4. Благодаря природному происхождению фитопрепаратов они лучше переносятся организмом человека и практически не вызывают побочных явлений, свойственных многим синтетическим лекарственным препаратам. Особенно показано применение фитопрепаратов при лечении хронических заболеваний и оздоровлении в детском возрасте (С.Я. Соколов, И.П. Замотаев, 1994; В.Ф. Корсун, А.А. Кубанова, С.Я. Соколов, 1998 и др.).
Психологическая подготовка педагогического коллектива
Многолетний опыт работы в фитотерапии и фитооздоровлении показывает, что самым трудным вопросом, стоящим перед руководством школы, всем педагогическим коллективом, является необходимость перебороть стереотип десятилетий, когда в основе лечения и оздоровления использовались препараты, полученные химическим синтезом. Поливитамины, общеукрепляющие средства, физиопроцедуры, лечебная гимнастика, водные процедуры несут определенную оздоравливающую функцию. И когда возникает возможность внедрить в систему укрепления здоровья школьников лекарственные растения в том или ином виде, у большинства руководителей просвещения и здравоохранения нередко проявляется негативизм. Поэтому первый и главный вопрос в этом плане: есть ли желание у руководства школы, педколлектива, управления образованием в районе, городе внедрять систему фитотерапии в практику? Если этого желания нет, то ничто не сможет сдвинуть с мертвой точки все благие намерения министерства – ни управления, ни написание приказов и рекомендаций ученых и специалистов по расширению фитотерапии как важного и эффективного лечебно-профилактического метода. Этот вопрос каждый руководитель решает по-разному. Но, учитывая медико-социальную важность вопроса укрепления здоровья детей и подростков, хронический недостаток медикаментов, возможность проведения многокурсового оздоровления без отрыва от педагогического процесса под наблюдением медицинского персонала, надо склоняться к использованию лекарственных трав и препаратов из них как методу традиционной, многовековой терапии хронических заболеваний. Перед внедрением элементов фитотерапии в практику школы следует среди педагогов, особенно биологов, провести некоторую разъяснительную работу, привлечь к этой работе и родителей-медиков, которые положительно психологически относятся к методу фитотерапии. По приказу система оздоровления будет внедрена, но без этой работы результаты ее внедрения будут минимальны.
