Глава 2
Молодой учитель шел по проторенной дорожке от остановки до школы и вспоминал.
Это сейчас он знал всех учеников и родителей, представителей администрации района и города, нужных и важных людей как в управлении образования, так и в депутатском корпусе. Сейчас молодому завучу было по силам решить практически любую проблему, так или иначе связанную со школой.
А ведь поначалу было совсем непросто – старшеклассники не воспринимали парня, который был старше всего-навсего на несколько лет, в качестве учителя, а младшие классы были совсем ещё глупенькие и какие-то ограниченные, что ли. На старшаках Алексей Александрович экстренно постигал особенности молодежной социализации и построение психологически и педагогически правильной модели взаимодействия, а на мелких – прокачивал терпение и дзен.
И вновь пришлось много читать: книги по психологии, пубертатному периоду, личностному росту и развитию – ведь, как оказалось, ученики от мала до велика понимают и начинают тебя слушать только тогда, когда ты сам выполняешь всё, о чем говоришь. Личный пример – есть личный пример!
Тут-то и пригодилась гимнастика.
С крыши серой девятиэтажки сорвался пласт снега и ухнул на сугроб недалеко от Алексея, навевая парню воспоминания о том самом уроке. Уроке, где было положено начало формированию его личной команды. Уроке, когда он наконец почувствовал, что в его силах помочь ребятам решить их проблемы, заронить в их души семена разумного, доброго, вечного. Уроке, когда он наконец-то стал Алексеем Александровичем…
Тогда, через полгода работы в обычной школе, урок пошел не совсем по плану. На сдвоенном русском в 10 «В» классе Костя, лидер школьной «банды», в очередной раз попытался увести тему урока с деепричастных оборотов на более интересную, причем неважно какую - время-то идёт.
– А вот скажите, какая польза будет от этого вашего русского языка, от владения Словом? – интонацией выделив заглавную букву, Костян спародировал Алексея Александровича, который всегда обращался к Слову и Речи с присущим ему пиететом. – Если, к примеру, к тебе вечером подойдут и без лишнего Слова, – в классе послышались смешки, – сломают тебе нос?
– А зачем кому-то ломать мне нос? – удивлённо переспросил молодой учитель, внимательно смотря на ученика.
– Ну, знаете, люди разные бывают, кому-то может ваш сотовый понравился или вы, к примеру, не понравились.
– Ну, знаете, – слегка улыбнулся Алексей Александрович, – для начала я попробую решить дело мирным путём...
Дождавшись появления пренебрежительных гримас на лицах пятёрки парней-заводил и укоризненных взглядов нескольких модниц, Алексей Александрович продолжил:
– А если владение нашим русским языком, к примеру, не поможет, только тогда я «втащу» ему.
Класс зашумел. Реплики и комментарии посыпались рекой:
– Хах!
– Это по-нашему!
– Пф, а сможете?
– Говорить в классе все могут, а попробуй на улице что-нибудь скажи!
– Ну-ну.
– Ну, не знааааю...
– А Алексей Александрович-то крутой!
– Лол!
Переждав эмоциональный выплеск, учитель снял очки и добавил:
– А потом, воспользовавшись Словом и Ногами, поясню тому маргиналу всю неправоту его точки зрения, опираясь на высокоточные пинки, вернее, я хотел сказать – цитаты из русской классики.
Шум вновь поднялся:
– Не перебор ли?
– А сможете?
– На словах-то все герои...
– На словах он Лев Толстой, хе-хе...
– Серьёзное заявление!
– Алексей Александрович сможет.
Последний комментарий прозвучал как-то обыденно и повседневно, что ли. Весь класс синхронно посмотрел на Наташу Вяземскую, произнёсшую эту фразу с таким скучным видом и таким снисходительно-уверенным тоном, что все (и даже сам Алексей Александрович) поверили, что да - сможет.
Алексей внутренне поморщился. Запланированная демонстрация гимнастических навыков летела к чертям.
«Так тоже, впрочем, неплохо вышло, но последний кирпичик в фундамент своего авторитета он должен был положить сам. Всего-то и нужно было подвести ребят на нужную ему тему - позволить взять себя на слабо… А дальше просто - стойка на руках на шатающемся столе, поднятие Васи Ищенко вместе со стулом и ещё пара фишек, которые окончательно растопили бы эти чёрствые детские сердца!»
А класс всё продолжал заинтересованно смотреть на Наташу, и Алексей поймал себя на мысли, что тоже внимательно и с каким-то даже удивлением её разглядывает:
«Хм, а почему я пропустил её, когда делал психпортреты всего класса?» – подумалось ему.
Первые три месяца работы в школе Алексей потратил на составление тех самых психологических портретов. Он собирал информацию как о детях и их родителях, так и об учителях и руководстве школы. С классными руководителями было достаточно завести разговор про их деток, и они с удовольствием выкладывали тебе про ребёнка и его семью абсолютно ВСЁ, добавляя порой немного и от себя. Ну, а с предметниками хорошо работала маска учителя-новичка:
– 10 «А» вышел? Я у них тоже начал вести в этом году, никого не знаю, кто на что способен... – грустный выдох, потереть дужку очков.
– Заходите, Александр Алексеевич! Как-как? Простите, Алексей Александрович, дети неплохие, но...
Споткнулся Алексей лишь раз – на учителе английского, который хоть и давал чёткую и полезную информацию по качествам детей касательно учёбы, но всеми своими наблюдениями не делился, и вел себя хоть и приветливо, но настороженно.
– Понимаете, я ещё никого не знаю, подскажите, пожалуйста, чего можно ожидать от 9 «Б»?
– План Б-то? Хах, да чего угодно. Вроде тихие, спокойные, но, как говорится, still water runs deep – в тихом омуте черти водятся. Ну а так, ребята хорошие.
– А вот, например, Никита что из себя представляет?
– Чуть скованный, умный, творческий.
– ...
Вежливая улыбка в ответ и ни слова больше.
«КГБшник какой-то», – подумал в тот раз Алексея.
Тогда его мгновенно прошиб пот, но потом он внезапно успокоился, ведь что он по сути делает? Ничего противозаконного! И информация эта нужна ему не для каких-то там делишек, а чтобы выстроить из хаотичной школьной жизни упорядоченную систему. Свою систему.
Аналитик, сидящий внутри Алексея, рвал и метал, и готов был пытками вытаскивать сведения из этого англичанина, но Филолог, преданный адепт «Магии Слова», уважительно склонял перед ним голову: Этот владеть Словом умел.
Так или иначе, у молодого специалиста-русоведа к концу третьего месяца работы был составлен практически полный расклад на всю школу. Кто с кем дружит, кто кого ненавидит, кто курит и прогуливает, кто активист-затейник, кто серая мышь и так далее. Аналогичный расклад был и по учителям – кто, где, с кем, как и почему.
