А если у ребенка дома и в жизни все хорошо, нужды нет, он сыт, обут, обласкан и зацелован, если вы любите его (это страшное слово) безусловно, то зачем ему учиться? У него все хорошо, жизнь удалась, омлет досолен.
Поэтому еще раз повторю: врожденного желания учиться нет. Желание учиться – это вторичное желание, возникающее тогда, когда ребенок не теоретически, а очень даже практически понимает, что если он хорошо учится, то в его жизни все хорошо: и добрая мама, и добрый папа, и дедушка с бабушкой, и игры, и компьютер, а если он учится плохо, то мама похожа на Бабу-ягу, папа – на Кощея Бессмертного, держат они тебя в плену и к бабушке с дедушкой не пускают.
А где то волшебное зелье которое из Бабы-яги делает маму, из Кощея Бессмертного папу, а из эфира Wi-Fi? Где? Правильно, в школе, за партой, в учебниках и в дневнике. И это наша задача, товарищи взрослые, чтобы ребенок это понял не головой, а тем местом, которое совсем с противоположной стороны от головы.
С первым сентября!
Последний день детей
Рано или поздно все дети, кроме одного (Питера Пэна) вырастают и идут в школу. В школе преподают много разных предметов. Какие-то предметы будут детям нравиться, а какие-то – нет. Это совершенно нормально и не страшно.
Страшно другое. Страшно, если детям удастся уговорить вас, что предметы, которые им не интересны, можно не учить. Что можно не учить химию, потому что «я не собираюсь быть химиком», можно не заниматься рисованием, потому что «я – не Пикассо», можно не учить английский, потому что «мне и на родине хорошо».
Никто не требует от детей становиться Лавуазье, Бойлем или Менделеевым. Не хотят стать Пикассо – не нужно. Хотя, если бы дети знали биографию Пикассо, они бы поменяли точку зрения. Но это я так. Товарищи дети и взрослые, разнообразие предметов в школе существует не для того, чтобы ребенок выбрал из них те, которые ему интересны, и перестал учить все остальные. Предметы в школе подобраны как станки в фитнес-клубе таким образом, чтобы разносторонне, не однобоко развивать личность ребенка. Главная задача школы – дать сам навык учебы, навык усвоения разных знаний и разных умений. Получив их, молодой человек дальше будет сам решать, в каком направлении он намерен развиваться. Не получив навыка усвоения знаний, ему будет трудно проявить себя в интересующей его сфере.
Слышали про детей-вундеркиндов, которым с детства все дается без труда, и они не вырабатывают в начальных классах навыки систематического усвоения знаний? Что с ними потом бывает? Правильно. К старшим классам обычные дети их догоняют и перегоняют. А я потом работаю с этими вундеркиндами, которые потенциально очень умные, только ум у них как дорогой «Мерседес» на колесах без покрышек, не может ни идти, ни ехать, потому что лопается от любого напряжения.
Поэтому, товарищи дети и родители, если вам какой-то предмет не нравится – радуйтесь. Значит, он для вас труден. Это хорошее испытание для ваших развивающихся мозгов. Дерзайте. Не привыкайте с детства откладывать в сторону то, что сразу не получается.
Хорошая одежда определяется по тому, как у нее отделаны внутренние швы. Хороший ум определяется по тому, как человек относится к тому, что ему не очень интересно. Мозолистый ум поможет избежать мозолистых рук и ног.
Дурная наследственность
Моя внучка успешно сдала экзамены для поступления в первый класс средней школы, что само по себе (с моей точки зрения) уже звучит смешно, хотя многие это так не воспринимают.
Как радостно сообщила нам учительница, внучка завалилась только на одном вопросе. Она неправильно ответила на вопрос: «Зачем ты хочешь пойти в школу?».
Внучка (умная девочка) ответила, что она хочет пойти в школу, чтобы получить знания, которые она сможет потом использовать в жизни.
Учительница подробно объяснила нам, что это – неправильный ответ. Правильный ответ: «Я хочу пойти в школу, потому что хочу учиться». С точки зрения учительницы, нормальному ребенку следует иметь «чистую» мотивацию к процессу учебы безотносительно к ее утилитарной полезности. Учиться нужно, чтобы учиться, работать, чтобы работать, разговаривать, чтобы разговаривать, движение – все, цель – ничто.
И самое страшное, что учителям иногда удается за десять лет убедить в этом детей. Друг мне рассказал, что он был свидетелем, как меня долго обсуждали (и осуждали) в одном врачебном коллективе, где достаточно взрослые дяденьки и тетеньки с ужасом говорили, что я работаю ради денег. Они, понятно, работают исключительно из любви к профессии, а зарплату получают с отвращением и неохотой.
В свое время моя старшая дочь (мама внучки) тоже засыпалась только на одном вопросе, поступая в лицей. Она не смогла ответить на вопрос «Кто Президент Российской Федерации?», и я долго гордился ею, потому что не должен нормальный ребенок в семь лет знать, кто президент страны. Он такого слова, как «президент», не должен знать. Он должен знать, кто такие Винни-Пух, Малыш и Карлсон и Муми-тролль.
Теперь я буду гордиться еще и своей внучкой. По крайней мере, в мотивации учебного процесса она в семь лет уже разбирается лучше, чем учительница и психолог. Быть может, за десять лет еще чему полезному их научит…
– ДЕДУШКА, ТЕБЕ НЕ СТЫДНО НА КАРУСЕЛИ СО МНОЙ КАТАТЬСЯ?
– НЕТ.
– А МНЕ НЕМНОГО СТЫДНО. Я ВЕДЬ УЖЕ БОЛЬШАЯ.
Жирафики и жирафы
Мой любимый психолог Эрик Эриксон выделил в жизни человека восемь стадий: от рождения и до самой смерти. Пока я медленно подбираюсь к восьмой стадии, моя внучка отправилась в первый класс и с первым звонком вступила в четвертую стадию. Очень важную. Она называется стадией «умелости».
Ребенок в этот период должен научиться делать вещи хорошо. Если раньше он мог нарисовать что-то и сказать, что это – жирафик, и вы восторженно махали руками и хвалили его, судорожно пытаясь понять «где тут у нас у жирафика шея, а где ноги», то теперь ребенок должен научиться писать, рисовать, считать и делать все не так, как ему нравится, а так, как это должно, так, как правильно. И он будет получать за это оценки.
И очень важно, чтобы ребенок научился делать все хорошо, потому что только тогда у него сформируется базовое чувство уверенности в себе. В противном случае это грозит ему формированием комплекса неполноценности. А с ним связаны два нехороших варианта поведения: либо избегание ситуаций, в которых нужно проявить свою умелость, либо сверхкомпенсация, когда 35-летние, 45-летние мальчик или девочка все еще работают не за зарплату, а за то, чтобы дяденька начальник погладил по голове и сказал: «Хороший мальчик (девочка), работаешь за троих», и про себя добавил бы: «А получаешь за одного».
Поэтому, запомните, начальная школа это не просто этап в жизни ребенка, который нужно пережить, это важнейшая четвертая стадия жизни, которая называется «стадией умелости», за которой последуют не менее важные пятая, шестая, седьмая и восьмая стадии, и следите, чтобы ваши дети на этой ступени не поскользнулись на вашей наивной убежденности, что «жизнь потом сама всему научит» и «пусть дитятко еще поиграет чуть-чуть в детство».
