Книга Метамышление. Как нейронауки помогают нам понять себя, страница 87 – Стивен М. Флеминг

Психолог Сайен Бейлок попыталась дать количественную оценку этой взаимосвязи между мастерством и самосознанием в знаковом исследовании, проведенном на опытных игроках в гольф. Она набрала 48 студентов старших курсов Университета штата Мичиган, некоторые из них были звездами студенческого гольфа, а другие – новичками. Каждого студента попросили выполнить серию «легких» ударов с полутора метров на крытой тренировочной площадке. Члены университетской команды по гольфу, как и ожидалось, продемонстрировали отличные способности, но при этом менее подробно объясняли действия, выполняемые ими во время удара, что Бейлок назвала «амнезией компетентности». Казалось, что опытные гольфисты наносят удар на автопилоте и не могут объяснить, что они только что сделали. Но когда их попросили использовать новую клюшку (утяжеленную и с S-образным изгибом), они стали уделять больше внимания своим действиям и объяснять их так же подробно, как и новички.

Бейлок предположила, что внимание к своим действиям приносит пользу новичкам на ранних этапах обучения, но становится контрпродуктивным, когда движения заучиваются и превращаются в рутину. Чтобы подтвердить гипотезу, она обнаружила, что, когда опытных гольфистов во время выполнения удара попросили следить за звуковыми сигналами, воспроизводимыми на магнитофоне, вместо того чтобы концентрироваться на замахе, их результаты стали даже лучше. Излишнее вмешательство в автоматизированный процесс (вроде вмешательства пилота самолета в работу автопилота) может привести к срывам и ошибкам во время выполнения действия^[219],^[220].

Кроме прочего, это позволяет объяснить, почему из лучших спортсменов не всегда получаются лучшие тренеры. Чтобы научить кого-нибудь махать клюшкой для гольфа, для начала нужно суметь объяснить, как вы самиэто делаете. Однако если вы уже стали опытным гольфистом, то, скорее всего, давно утратили это понимание. Игроки и болельщики часто хотят видеть у руля команды бывших чемпионов, считая, что раз уж они выигрывали титулы и матчи в качестве игроков, то должны уметь передавать соответствующие знания и умения другим. И все же история спорта пестрит примерами звездных спортсменов, которые потерпели неудачу на тренерском поприще.

Судьбы двух тренеров, связанных с моей родной футбольной командой «Манчестер Юнайтед», помогают проиллюстрировать эту мысль. В 1990‐х годах Гари Невилл был частью знаменитого «Класса 92» – одной из самых титулованных команд в истории клуба. Но его переход на тренерскую позицию в знаменитый испанский клуб «Валенсия» был менее успешным. За непродолжительное время, которое он руководил командой, «Валенсия» была разгромлена «Барселоной» со счетом 0:7, вылетела из Лиги чемпионов и была вынуждена вести борьбу за выживание в своей внутренней лиге. В отличие от Невилла, Жозе Моуриньо в качестве игрока провел менее ста матчей в профессиональной португальской лиге. Зато он изучал спортивные науки, преподавал в школах и работал тренером, а затем стал одним из самых успешных клубных менеджеров в мире, выиграв чемпионаты Португалии, Англии, Италии и Испании, после чего в 2016 году ненадолго (и не столь успешно) возглавил «Юнайтед». Как отмечают специалисты в области спортивной науки Стивен Ринн и Крис Кушен, «тренеры, не сделавшие карьеру игрока, сумели развить тренерские навыки, в то время как у бывших чемпионов не хватало на это времени – они были заняты максимизацией своих спортивных результатов». Когда вы сосредоточены на том, чтобы стать игроком мирового класса, самосознание, необходимое для того, чтобы тренировать других и обучать их соответствующим навыкам, может пострадать^[221].