а) связь между первым и вторым использованием– обычно это цитата с указанием автора или без указания, реже – плагиат;
б) какие изменения претерпел материал после первого использования:
сокращение;
изменения в тексте;
дополнения редактора при передаче;
намеренная фальсификация;
изменения в результате.
II. ВРЕМЯ
1. Время, когда произошли события, или время выпуска материала в обращение.
2. Время передачи (публикации, радиотрансляция и т. д.).
Рис. 25-А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРОТИВНИКА В ЧЕРНЫХ ЦЕЛЯХ
Нацисты использовали эту листовку на Западном фронте. Она была разработана немецким отделом пропаганды, однако ее выдавали за продукцию американских пропагандистов. Обратите внимание, что содержание этой листовки не имеет никакого отношения к борьбе с венерическими заболеваниями, для которой была создана настоящая американская листовка. На самом деле немцы ставили своей целью снизить боевой дух американских солдат.
3. Время повторения.
4. Причины, если их можно определить, изменений во времени.
III. АУДИТОРИЯ
1. Четкое указание на аудиторию, для которой предназначается этот материал («англичанам в Северной Америке или для управляющих ресторанами в Нью-Йорке»).
2. Аудитория, для которой на самом деле предназначен материал (в программе указано: «для англичан в Северной Америке», но передача также транслируется в Гонконг и Сингапур; а газета для управляющих ресторанами в Нью-Йорке посылается в Юго-Восточную Европу).
Рис. 25-Б. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРОТИВНИКА В ЧЕРНЫХ ЦЕЛЯХ
Сравните эту листовку с предыдущей. Обе они были выпущены врагом под видом американских листовок. Мнимая цель в обоих случаях – предотвращение венерических заболеваний. Но вторая листовка была направлена на совсем другой контингент читателей. Первая была адресована солдатам-американцам и ставила своей целью вызвать среди них уныние. Вторую разбрасывали над селами и городами филиппинцев, которых японцы хотели таким способом натравить на американцев (кампания Лейта, Роберта Клеймана).
3. Случайная аудитория (коренной житель Гуадалканала, читающий «Эсквайр»; ваша тетя, читающая «Пехотный журнал»; китаец, изучающий американские речи в годы войны, направленные против «желтых дьяволов» в Японии).
4. Аудитория, для которой якобы не предназначен этот материал (например, призыв к забастовщикам продолжать борьбу, сформулированный в непристойных выражениях, посылается предпринимателям с целью настроить их против забастовщиков, или использование Гитлером сфабрикованных «Протоколов сионских мудрецов» для борьбы с евреями).
Рис. 26. ЧЕРНАЯ РЕЛИГИОЗНАЯ ПРОПАГАНДА
Вероятно, из-за того, что японцы больше общались с американскими миссионерами, они слишком преувеличивали роль религии в жизни Америки. Поэтому религиозные пропагандистские материалы японцев оказались довольно грубыми. Вряд ли листовки, подобные этой, оказали какое-нибудь воздействие на умы солдат. (Филиппины, 1944–1945 годы.)
IV. ТЕМА (о чем идет речь?)
1. Текст под любым подходящим заголовком, как будто это просто новости или данные проверки.
2. Краткое изложение какого-то текста, якобы демонстрирующего новый метод пропаганды.
3. Утверждение, которое можно использовать в контрпропаганде (например: «Они заявили, что греки – наши безмозглые марионетки, так что давайте передадим это грекам!»).
4. Заявления, из которых следует совершенно противоположный вывод (примеры: когда японцы хвастались своими крупными уловами, это означало, что их рыболовным судам снова не хватает топлива, и улов на самом деле сильно уменьшился; когда нацисты обвиняли евреев в обжорстве, это означало, что по карточкам выдают совсем мало продуктов, и нацистское правительство хочет успокоить население, лишив евреев продуктовых карточек).
Рис. 27. ЧЕРНАЯ ПРОПАГАНДА ДЛЯ СИМУЛЯНТОВ
Одной из самых любимых тем черной пропаганды были симулянты. Подозрение в симуляции неизменно снижало боевой дух воинской части. И, даже если солдат не последует советам врага, изложенным в этой листовке, окружающие могут заподозрить настоящего психоневротика в том, что он только делает вид, будто ему плохо. Такие инструкции выпускали почти все страны – участницы Второй мировой войны. Те, что были изданы союзниками, недоступны для публикации. Это японская листовка, подобранная на Филиппинах, 1944–1945 годы.
V. ЗАДАЧИ
1. Нация, группа или человек, которые подвергаются пропагандистской атаке.
2. Связь с другими материалами, выпущенными с той же самой целью или связанными с нею.
3. Конкретный психологический метод, примененный в данном случае (вбивание клиньев между группами, или народом и его лидерами, или между родами войск; деморализация аудитории в целом; формирование недоверия к новостям).
4. Известная или предполагаемая связь между пропагандистским планом или стратегией автора материала.
Этот алгоритм надо применять, руководствуясь здравым смыслом, не превращая каждый пункт в развернутое исследование и не видя, таким образом, за деревьями леса. В большинстве случаев достаточно лишь кратко изложить все пункты в указанном порядке. Если ваши подчиненные не имеют нужного опыта, необходимо отпечатать этот план или изготовить на его основе специальный бланк для заполнения.
Однако применять метод анализа пропагандистских материалов без учета того, кто будет его читать, совершенно бесполезно. Это все равно что разрабатывать систему хранения материалов в офисе, не зная, чем он занимается или какие папки в нем имеются. Во время войны оперативное командование боевыми действиями стремится свести к минимуму число папок, а тыловые эшелоны или государственные учреждения могут хранить огромное множество дел по самым разным вопросам и на разных стадиях разработки. Однако при накоплении большого числа пропагандистских материалов необходимо создать какую-нибудь стандартизированную систему их классификации и хранения, иначе будет совершенно невозможно в них разобраться. Раскладывать папки просто по алфавиту бесполезно – лучше классифицировать материалы по их источникам, а не по темам.
