Предстоит существенно обогатить научно-методический арсенал педагогических вузов, создать сеть психологических лабораторий и служб в территориальных органах управления образованием. В каждой школе должен работать целый штат психологов, сопровождающих воспитательный и образовательный процесы. Нагрузка на учителя и психолога не должна превышать нормы управления (максимум девять учащихся на уроке или групповом собеседовании), чтобы ни один подрастающий человек не был забыт и потерян.
Непременно должна быть восстановлена на новом организационно-методическом уровне связь образовательных учреждений и производства в широком смысле слова. Не профанация предпрофессиональной подготовки, а подлинное знакомство с будущей профессией должно стать нормой школьной жизни. Не все подряд должны направляться, «для галочки», на экскурсию на конкретное предприятие или на производственную практику, а лишь те, кому это интересно в плане трудовой самореализации.
Человек – не универсальная машина. Он должен подходить к будущей профессии, как ключ к замку. Свойства как этого «ключа», так и «замка» должны быть заранее хорошо известны людям, ответственным за воспитание новых поколений.
России необходима система перманентного, в течение всей жизни человека, профессионально ориентированного образования. На ее создание следует потратить столько ресурсов, сколько потребуется, ибо это – безусловный приоритет. Только в этом спасение нации – и сегодня это уже не звучит излишне пафосно. Пора браться за дело засучив рукава» (конец цитаты).
Мой отец – ныне покойный (Царствие ему небесное!) – был очень деятельным и продуктивным человеком. В его родном селе в Саратовской области его память чтят, называют среди выдающихся земляков… поэтом. И это правда. Отец писал замечательные стихи. Их публиковала «Литературная Россия» и другие взыскательные издания. Был выпущен его персональный поэтический сборник. Но другие люди знают моего отца как талантливого инженера-конструктора, лауреата Государственной премии СССР в области науки и техники за цикл работ в сфере радиолокации.
Так вот, у отца было презрительное словечко – «желанщики». Он обозначал им людей, которые много говорят, чего-то хорошего постоянно «желают», но сами ничего не делают.
Меньше всего мне хотелось бы произвести впечатление «желанщика». И об этом я тоже осмелился написать Патриарху: «Почему я обращаюсь к высшему иерарху Церкви? Не кроется ли за этим суетное тщеславие? Правы те, кто полагают, что и масштабное дело нужно начинать с малого, с себя. Я тоже так считаю. Хорошо было бы обратиться в храм, прихожанином которого являешься, обсудить этот вопрос с отцом-настоятелем, испросить его благословения, создать кабинет профориентации при воскресной школе… Хорошо было бы. По кирпичику, шаг за шагом. Призывал же в свое время один благородный и добрый человек «по капле выдавливать» из себя рабскую психологию. Так бы и нам – по капле выдавливать психологию потребителя, нигилиста, бездельника, рантье. Но не зря, видно, сказано было другим человеком в иное – гораздо более жестокое – время: «По капле – это на Капри. А нам подавай ведро». Боюсь, если действовать медленно, локально, то можно не успеть. Под угрозой несколько еще не потерянных поколений. Страшно их потерять. Время бить в набат. А набатный колокол – на самой высокой башне» (конец цитаты).
Я много лет упорно – как теоретик и практик – занимаюсь профессиональной ориентацией молодежи. Работаю в этом направлении сам и призываю других исследовать задатки детей ради их полноценного развития. Ради обретения ими счастья в труде. Кое-что удалось сделать. Но, увы, это, скорее, то самое выдавливание «по капле».
•
Однако главное для меня определилось: не хочешь быть рабом – выбери для себя любимый труд. Бездельник, хоть и богатый, тоже раб и несчастный человек. Не обретешь трудового поприща – ничего другого не сможешь сделать в жизни как следует. Вот что должно быть, я убежден, положено в основу воспитания детей.
•
Не в первый раз на этих страницах я отмечу: ребенок хочет больше всего на свете (и обязан перед другими людьми!) стать взрослым. Его родители и воспитатели тоже желают и обязаны перед обществом сделать из ребенка взрослого – социально ответственного и созидательного субъекта. Значит, все кровно заинтересованы в одном и том же. И конфликт между «отцами» и «детьми» возникает по тем же причинам, что и все конфликты вообще: если взросление является ущербным, фрагментарным, неполноценным, то есть не ведущим человека к счастью. Впрочем, не все так мрачно. Я сказал «по капле», но, как известно, капля и камень точит. Кажется, в последнее время вопрос сдвигается с мертвой точки и обретает масштаб и динамику решения. Вот что пишет об этом Михаил Мягков, генеральный директор образовательной компании MAXIMUM Education, в статье «Кто такие тьюторы и зачем они нужны школам?»
[43]:
«В конце сентября (2020 года. – В. П.) власти Москвы объявили о планах внедрения в школах тьюторства… Тьютор – это наставник любого учащегося на его сложном образовательном пути… Это особая роль на стыке психологии и педагогики. Самоопределение, индивидуальная образовательная траектория, наставничество, создание индивидуального образовательного пространства – это все про тьюторинг. Задача тьютора – помочь ребенку оценить свои способности и интересы и на основании этого помочь ему составить индивидуальную программу развития» (конец цитаты).
Что ж, прекрасно! Это начинание можно только приветствовать. Но пока оно не превратилось в систему, не охватило все регионы нашей страны, давайте не забывать, что прежде всего родители обязаны стать для своих детей тьюторами. Как бы это слово ни коверкало нам язык (смайлик). Молодежь настаивает на изменениях, старшее поколение – на бережном отношении к накопленному опыту, на осторожности при осуществлении перемен. Ну, и в чем здесь конфликт «отцов и детей», тем более «неизбежный»? Разве в автомобиле при движении «газ» и «тормоз» конфликтуют? Или они все-таки сотрудничают?
Завершить этот раздел хочу словами цитируемого мной Михаила Мягкова: «Будущее уже началось».
И «постскриптум». О демографии, которая является для нашей страны проблемной, и мы пытаемся ее поправить, используя финансовые и организационные механизмы регулирования.
Несчастье – это эволюционный тупик. Оно не стремится к самовоспроизводству. В русле этого и нужно рассматривать демографическую проблему. Никакими деньгами несчастья не окупишь! Можно залить несчастных людей деньгами, и они захлебнутся, так ничего и не улучшив в своей жизни.
Чтобы народ плодился, необходимо провести реформу экономической активности населения. Внедрить в повседневную практику методы выявления способностей человека и превращения их в его социальные возможности. Только и всего. Впрочем, думаю, что на это уйдет львиная доля наших ресурсов и наших усилий. Не страшно, лишь бы превратить это из разовой задачи в базовую программу социализации.
О растянутом во времени суициде
Потребление не может стать источником счастья.
