Родительское состояние Эго по существу копируется с
подлинных родителей или авторитетных личностей. Когда человек находится в родительском
состоянии Эго, он проявляет иногда попечительные и ласковые свойства своих
подлинных родителей, а в других случаях – карательные установки, нечестность
или предрассудки родителей. Пациенты нередко удивляются, когда некоторые их
установки и жесты выводятся из соответствующих черт поведения их родителей; это
особенно характерно для людей, возмутившихся против родителей и затративших
много энергии, чтобы от них отделиться. Они упускают при этом из виду ряд
основных особенностей своих родителей, впитав их в себя и привыкнув
рассматривать как свои собственные.
Взрослое состояние Эго по существу не что иное, как
вычислительная машина. Это рациональная и логическая часть личности, занятая
преимущественно обработкой данных, наподобие большого электронного мозга;
чувства и эмоции тем самым ко Взрослому отношения не имеют.
Мы видим Взрослого, когда ученый излагает полученные им
результаты группе своих коллег, или когда домашняя хозяйка проверяет свой
банковский счет. Взрослый – это тот, кто работает. Психический процесс,
необходимый плотнику, чтобы забить гвоздь, относится к ведению Взрослого. Но
когда он, промахнувшись, ушибает себе палец, Взрослый уступает место другому
состоянию Эго. Не всегда, однако, лучше всего находиться во взрослом состоянии
Эго; на вечеринках такое состояние в большинстве случаев тягостно.
Состояние Эго, именуемое Ребенком, – это часть
личности, сохранившаяся от подлинного детства. Дети могут быть капризными
[42]
или милыми, очень счастливыми или очень несчастными, упрямыми
или податливыми, и каждый человек, независимо от его хронологического возраста,
может иметь те же мысли и чувства и вести себя так же, как некогда в детстве.
Дети способны выходить за пределы ненужных или бессмысленных общественных
условностей (Родитель) и не любят тратить время на всесторонние логические
выкладки (Взрослый). Детскому состоянию Эго свойственны спонтанность, интуиция
и творчество. Люди постарше (начиная с четвертого года жизни) испытывают
переживания, подобные детским, если им присуща интуиция. Например, ребенок
имеет обыкновение разглядывать какую-нибудь часть тела другого человека, если
она его заинтересует, в то время как его родители этого не одобряют. И когда человек
видит что-нибудь новое и интересное, он больше похож на ребенка, чем на
родителя. Можно сказать, что человек, проявляющий интуицию, – Ребенок, а
не Родитель. Дети получают, по-видимому, подлинное удовольствие от жизни и у
людей, часто испытывающих радость, бывает весьма активное детское состояние
Эго.
Говорят, что три состояния Эго составляют структуру
личности, а диагноз состояний Эго называется структурным анализом. В этом
состоит обычно начальный этап анализа взаимодействий. Действие начинается, когда
два человека оказываются вместе. Эго каждого индивида может находиться в
состояниях Родителя, Взрослого или Ребенка; таким образом, когда два человека
находятся наедине в одной комнате, там в действительности присутствуют шесть
лиц, каждое из которых может внезапно проявиться.
Взаимодействие состоит из стимула со стороны одного человека
и соответствующей реакции другого.
[43]
Многие взаимодействия
просты и непосредственны, например:
Босс: Который час? (Стимул.)
Секретарша: Четыре часа. (Реакция.)
Это прямолинейное взаимодействие Взрослый – Взрослый. Однако
ответ может исходить от других состояний Эго, и тогда положение меняется.
Босс: Который час? (Стимул Взрослого.)
Секретарша: Увас не в порядке часы? (Реакция Родителя.)
Если босс настроен благодушно, то секретарша может сохранить
свою должность еще на неделю; однако он не получил ответа на свой вопрос,
потому что она ему ответила, как ответил бы родитель ребенку. Родительское
состояние ее Эго взаимодействовало с его Ребенком. Его первоначальный стимул
Взрослого был пересечен ее реакцией, и они могли бы продолжать такой разговор
сколь угодно долго, причем босс так и не узнал бы время.
Босс: Я забыл их дома. (Ребенок.)
Секретарша: Ну и рассеянны же вы. (Родитель.)
Босс: Знаете, я так торопился. (Ребенок.)
И так далее.
Другая возможность состоит в том, что секретарша ответит на
взрослый стимул босса реакцией Ребенка, например:
Босс: Который час? (Взрослый.)
Секретарша: Как вам хочется узнать это! (Ребенок.)
За этим может последовать немало интересных взаимодействий,
но, по-видимому, босс узнает время значительно позже.
Как видно из предыдущего примера, поведение людей не всегда
соответствует их общественному положению. На социальном уровне босс остается
боссом, но психологически он может быть маленьким мальчиком или партнером в
игре. Взаимодействия могут принимать еще более сложный и скрытый характер, чем
в предыдущем примере, и многие из читателей смогут припомнить ситуации, в
которых человек ведет разговор на одном уровне и одновременно – скрытое
взаимодействие на другом. Скрытые взаимодействия на двойном уровне порождают
игры.
Игра отличается тремя характерными особенностями: во-первых,
имеется упорядоченная последовательность взаимодействий; во-вторых, имеется
подвох (это значит, что взаимодействия происходят на двойном уровне, и один из
этих уровней скрыт от другого); и, в-третьих, имеется выигрыш. Лишь при этих
условиях удовлетворяется определение игры, принятое в анализе взаимодействий.
Прежде всех была открыта игра под названием "Почему Бы
вам Не; Да, Но". Главные ее черты хорошо изучены анализом взаимодействий;
из следующего примера видно, как она была разыграна в одной терапевтической
группе:
Гарри: Не знаю, как мне окончить вовремя контрольную за этот
семестр?
Мери: Почему бы вам не начать ее сегодня же вечером?
Гарри: Да, но я не спал вчера всю ночь.
Ларри: Почему бы вам не начать тогда завтра?
Гарри: Да, но мне надо идти в химическую лабораторию.
Кэри: Почему бы вам не выполнить ее в конце недели?
Гарри: Да, но я должен навестить семью.
Джерри: Почему бы вам не попросить у профессора отсрочки?
Гарри: Да, но ведь он сказал уже: "Исключений не
будет".
