Во-вторых, современная семья переживает кризис. Сегодня каждая вторая семья неполная. И около 70 процентов детей обычного московского детского сада растут, только изредка встречаясь со своими бабушками и дедушками. Современные дети флуктуируют между одиночеством и напряженной обстановкой семейных войн.
В-третьих, дети-дошкольники уже успевают погрузиться в свой первый кризис взросления и пережить его. Его корни сегодня – в широком варьировании индивидуальной нормы. Многие дети сегодня начинают говорить, ходить, играть позже, чем того требует классическая норма. Возможно, это только проявление феномена «удлинения детства», которое становится испытанием для современной педагогики. Нужно не только поддерживать ребенка в его борьбе между «хочу» и «могу», но и не упустить, подбадривать тех, кто отстает от классической возрастной нормы. Еще одна особенность современного ребенка состоит в том, что его интеллект, мотивация, навыки находятся в рассогласовании. Специальные занятия по развитию эмоций позволяют детям догнать своих сверстников, гармонизировать развитие. Развитая эмоциональная сфера способствует интеграции личности ребенка.
В-четвертых, с детьми перестали играть в ролевые игры. Жизнь в больших городах приводит к одинокому детству. Возможность играть со сверстниками появляется очень редко, как правило, специально организовывается родителями. При этом нередки случаи, когда родители, «встречая» детей друг с другом, усаживают их за компьютерную приставку. Отсутствие опыта игр обедняет опыт «человеческих» переживаний ребенка. Способность к сопереживанию, эмпатии развивается у него слабо, причем настолько, что, попав в новую, незнакомую ситуацию, он просто не знает, как себя вести.
В-пятых, дети чутко и болезненно реагируют на то, что одни папы и мамы богатые, а другие – бедные. Индикатором материального благополучия становятся игрушки, одежда, машина, на которой ребенка могут привозить в детский сад. Нужно помнить, что вещи могут приносить удовлетворение, но не должны влиять на уровень счастья и радости. Желанная игрушка ценна в первую очередь как выражение любви родителей, а не из-за высокой стоимости.
Чувства – наименее артикулированные реакции ребенка, и в этом их прелесть. Радость и счастье – спонтанные состояния. Быть по-детски счастливым мечтает каждый взрослый. Но значит ли это, что взрослые должны махнуть рукой на эмоции и уделять внимание только обучению хорошим манерам и развитию мышления своего ребенка? Они-де обеспечат статус, а вместе со статусом придет и удовольствие от жизни. Учить ребенка правильно чувствовать означает тренировать его интуицию, пробуждать интерес к жизни, учить распознавать опасные ситуации и устанавливать контакт с симпатичными людьми. От эмоционального благополучия к социальному успеху более короткий путь, чем от высокого IQ или чистого носового платка.
Как говорил классик отечественной психологии Л. С. Выготский, можно не только талантливо мыслить, но и талантливо чувствовать. И тому, и другому нужно и можно учить!
Поддерживайте эмоциональное благополучие и оптимизм ребенка на всех уровнях: сенсорном, психологическом, социальном
Эмоциональное благополучие имеет несколько уровней, и каждый из них может стать объектом педагогического и психологического воздействия. Сенсорный уровень – это простые локальные ощущения. Здесь работают традиционные способы сенсорных контактов: частые поглаживания, касания, объятия. Как показал эксперимент, включение этих способов в тактики родительского поведения снижает уровень тревожности ребенка с 32 до 3 %! К уровню простых эмоций относятся разовые реакции на события, людей, предметы. Наконец, третий уровень – это социальные чувства, или переживание отношений с другими людьми. Сюда относится и чувство дружеской привязанности, и чувство включенности в группу, и чувство признания, поддержки – то есть это вся гамма устойчивых переживаний человека, которые связаны с его отношениями с другими людьми. Социальные чувства возникают в общении, ролевых играх, во время совместной работы. Главное условие их формирования – активность самого ребенка. Он не только реципиент чужих влияний, но и агент своих собственных, и это право мы должны за ним признавать: интересоваться, что он думает, с пониманием относиться к его переживаниям, помогать ему выражать свои чувства.
Счастье как состояние всеохватной радости достигается ребенком, когда он получает подтверждение того, что его любят. При этом дети ориентируются на следующие признаки:
• улыбка, лучистый взгляд, с которым взрослый постоянно встречает ребенка;
• частые тактильные контакты: счастье, когда к тебе не только прикасаются, но и обнимают, тискают, подбрасывают вверх;
• количество времени, которое взрослые готовы уделить своему ребенку: трудно быть счастливым, когда от тебя постоянно отмахиваются;
• желание взрослого продолжать играть с ребенком, несмотря на усталость и занятость.
Эксперименты показали, что девочки особо чувствительны к невербальным признакам счастья, которое испытывают взрослые при общении с ними. Мальчику лучше прямо сообщать: «Ты знаешь, это такое счастье играть с собственным сыном!», «Я тобой горжусь!», «Я счастлив, что у меня такой сын!»
Не бойтесь негативных эмоций
Только ли позитивные эмоции должен испытывать ребенок? Конечно, нет. Это и не получится, даже если держать ребенка взаперти, под колпаком, оберегая от всех и всяческих негативных раздражителей.
С самого рождения именно негативные сигналы – голод, холод, дискомфорт – заставляют младенцев подавать сигналы тревоги, напоминать о своем существовании. И только получая положительный ответ на свой крик о помощи, малыш чувствует свою связь с миром. «Я тебя слышу!» – отвечает ему мама, беря на руки. «Я тебя вижу!» – отвечает ему папа, подхватывая оступившегося малыша. Положительные эмоции – это сигналы нашей включенности в жизнь. Отрицательные эмоции – сигналы отторжения, отвержения, неприятия, угрозы.
Большинство людей предпочло бы получать только положительные эмоции. Люди гоняются за хорошими впечатлениями, ищут прекрасных отношений, хорошую работу, стремятся на концерт любимого певца или на премьеру многообещающего фильма. Но стоит расслабиться, как мир вокруг снова станет удаляться, тускнеть. Неприятности и скука заполоняют пустоты. Проблемы встают во весь рост. И снова предстоит рывок, напряжение, поиск, удача. Мы ищем положительный баланс. Наша связь с миром должна быть крепче груза тревожных сигналов, неприятных переживаний, хаоса неопределенности, когда мы даже не можем ответить на вопрос: «Хорошо или плохо то, что произошло?»
Но если формировать у ребенка реакцию только на «положительный сигнал», защищать его от всех неприятностей, он очень скоро станет вялым, пассивным и беспомощным. Негативные эмоции стимулируют поиск. Они заставляют детей двигаться, пробовать, исследовать, наблюдать, изобретать. Этот стимулирующий эффект неудовлетворенности исчезает, как только мы начинаем опекать детей. Получается что-то вроде парникового эффекта: ребенок ведет себя активно и демонстрирует лучшие стороны своей личности и достоинства ума только в теплой, эмоционально поддерживающей среде. И угасает, как только повеет холодом. Так ведет себя прихотливый цветок мимоза.
