нос, дом, село, дело, вода, вечер, молва, молоко и т. д. (сон, мод…)
лес, бор, вата, шея, крот, рука, двор, скала, пирог, туфли (сел, роб…)
3. Внимательно посмотрите и запомните, что написано на доске:
цветы – роза, тюльпан, ландыш, георгин…
животные – тигр, олень, лев, кошка…
фрукты – слива, лимон, банан, яблоко…
Ответьте на такие вопросы:
Какие слова во всех группах начинались с буквы «Л»?
Название какого животного было вторым?
Какие слова заканчивались на букву «Н»?
4. Задача. Переписать без ошибок следующие строчки:
АЛАЙОНОСАНДЕРА МЛЗОВРЛТОНИЛОТОЗАКОН АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА
ГЕСКЛАЛЛА ЕССАНЕССАС ДЕТАЛЛАТА
ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ ЕТАЛЬТАРРС УСОКГАТА ЛИММОДОРА КЛАТИМОР
5. Полезным является упражнение на отделение «склеенных» слов в предложении и «склеенных» предложений (выделение отдельных слов из квазислова или предложения). Нужно отделить слова друг от друга вертикальной черточкой:
ШЛРКОРЗИНЛБОТИНКИБИНОКЛЬЕДЛОБЕЗЬЯНКА.
6. Аналогично выполняется задание на отделение «склеенных» слов в предложении и «склеенных» предложений:
БЫЛАЗИМАМОРОЗЩИПАЛЩЕКИПОТОМСТАЛОТЕПЛО
ВЫПАЛОМНОГОСНЕГАДЕТИЛЕПИЛИСНЕГУРОЧКУИЗСНЕГА
7. Для тренировки переключения и распределения внимания задачу следует сформулировать так: учащемуся предлагается зачеркивать одну букву вертикальной чертой, а другую – горизонтальной, либо по сигналу чередовать зачеркивание одной буквы с зачеркиванием другой. Со временем задание можно усложнить. Например, одну букву зачеркивать, другую – подчеркивать, а третью – обводить кружком. Например:
Тренировка распределения и концентрации внимания
Задача 1. Вычеркивайте букву «е», а букву «м» – подчеркивайте.
Пример: Говорила мышка мышке – не хочу читать я книжки.
Задача 2. Среди буквенного текста найти и подчеркнуть реально существующие слова:
бсолнцеитранвстолрюджыметокноггщшщатмашина прстыюрозаевнциджарамылоквтсумкалдчеврыбай
Задача 3. Называть точки в том порядке, который задаст учитель (слева-направо, справа-налево, сверху-вниз). Точки могут быть красного, синего, зеленого, желтого, белого, черного и т. п. цветов.
Число используемых цветов (точек) не должно быть меньше 3-х и больше 5-ти. Точки располагаются в семь строк по 14 точек в каждой строке.
При этом учитель следит: соблюдается ли заданный порядок точек, соблюдается ли заданное направление точек во время чтения.
Примечание: эта игра полезна и для отработки психологического механизма процесса чтения.
Задания на произвольное внимание, побуквенный анализ и узнавание слов, предметов
1. «Найди эталон» (произвольное внимание и побуквенный анализ). В качестве эталона предлагается какое-либо длинное слово или псевдослово. Затем дается набор из 10–15 карточек, на которых написаны как это слово-эталон, так и другие слова, отличающиеся от него лишь на одну-две буквы. Например, в качестве эталона выбрано слово «фломенидия». На карточках встречаются слова: фламанидия, фломенадия, флонемидия и т. п. Задача ученика – быстро разложить карточки на две группы: со словами, совпадающими с эталоном, и со словами, отличающимися от него.
Сначала слово-эталон находится постоянно перед учеником в непосредственной близости, затем оно пространственно отделяется (пишется или вывешивается на доске). На заключительном этапе слово-эталон показывается на 15–20 секунд, а затем убирается, и сличение осуществляется по памяти. Для усложнения задания можно попросить ученика раскладывать карточки на подгруппы: не совпадает только одна буква, две буквы и т. д.
2. Выявление способности к анализу условий, интерпретации, осмыслению внимания, наблюдения. Ученику дается задание описать какую-либо сюжетную картинку. Либо такое задание, где ученику предлагается найти «спрятанные» в предложениях названия хорошо известных растений – цветов, деревьев. Например: «На банке с вареньем копошился целый рой ОС, И НАм нельзя было полакомиться».
Материалы для работы
1. Не проходи мимо, за счастьем в погоне.
2. Петя с елки игрушки снимал и на полку складывал.
3. Даже после тяжелых скачек улан дышит спокойно.
4. Нас Турция не прельщает.
5. Где лежат конфеты, ведь поп их так любит.
6. Кто снял колесо с нашей машины.
Время проведения таких занятий от 15 минут (младшие школьники) до 30 минут (старшие школьники).
Методика формирования осознанности управления вниманием при работе с вербальными текстами
Здесь приводится «Типовая схема хода формирования осознанности управления вниманием». Ребенку предлагается проверять контрольные работы по русскому языку учащихся из других классов. То есть ему предлагается – ты будешь читать их работы, исправлять ошибки, а потом, если хочешь, даже выставлять им отметки. При этом ему говорится, что если ты научишься исправлять ошибки в работах других учеников, то и сам будешь делать меньше ошибок. Однако, чтобы ты мог исправить все ошибки, надо научиться специальному правилу. Вот это правило, ниже записано, как и в какой последовательности должна идти проверка в написанном тексте (порядок проверки).
Сначала проверить по смыслу.
Затем проверить по написанию.
Чтобы проверить предложение по смыслу надо:
♦ прочитать предложение вслух;
♦ проверить, подходят ли слова друг к другу?
♦ нет ли пропуска слов в предложении?
Чтобы проверить предложение по написанию надо:
♦ прочесть каждое слово по порядку по слогам, выделяя каждый слог;
♦ проверить, подходят ли буквы к слову?
♦ нет ли пропуска букв?
Сначала такие занятия проводятся с опорой на карточки, на которых записаны правила проверки. Затем – только при проговаривании правил вслух. Затем работа по правилам осуществляется молча.
Есть еще вариант работы – «Разноцветные поправки». Он направлен на развитие осознанного управления вниманием. Здесь ребенку предлагается несколько тем для изложения, из которых он выбирает понравившуюся. Для раскрытия темы и написания изложения требуется 25–30 мин. Перед написанием изложения дается инструкция: «Ты можешь в ходе работы делать любые поправки коричневым карандашом, если заметишь какую-то ошибку. После написания изложения проверь его: если заметишь ошибки, исправь их зеленым карандашом. Через полчаса проверь изложение еще раз, и если заметишь ошибки, исправь их желтым карандашом».
