● прислушивается ли к человеческому голосу;
● реагирует ли на звонок в дверь, трель телефона;
● различает ли строгую и ласковую интонации голоса, например, плачет ли он, если с ним строго разговаривать;
● подражает ли звукам речи, которые произносит взрослый;
● издает ли звуки при виде матери;
● проявляет ли повышенную двигательную активность, когда вы обращаетесь к нему, например, оживленно радуется, когда вы ласково разговариваете с ним;
● реагирует ли на свое имя;
● подражает ли интонациям голоса взрослого.
Процесс формирования у ребенка речи характеризуется наличием последовательных стадий в освоении им навыков речевого общения. Советуем вам отмечать время появления тех или иных стадий, обращать внимание на то, как они выражаются.
Понаблюдайте, когда малыш начинает:
● певуче тянуть гласные звуки «а-а-а», «о-о-о»;
● произносить отдельные гортанные звуки типа «кхе», «э-хе»;
● произносить такие отдельные слоги, как «ма», «ба»;
● проговаривать цепочки из одинаковых, повторяющихся слогов, например «ма-ма-ма», «ба-ба-ба»;
● произносить лепетные слова, состоящие из разных слогов, например «ма-ба»;
● лепетать по крайней мере три различных слога;
● произносить со значением слово «мама»;
● лепетать так, как будто разговаривает на своем языке;
● обозначать животных звуками, которые они издают, например, собака – «ав», кошка – «мяу».
Учеными показано, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук (мелкой моторики). Так, на основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.
Тренировку пальцев рук уже можно начинать в возрасте 6–7 месяцев. Ежедневно в течение двух-трех минут делайте малышу массаж: разминайте и поглаживайте ксити рук и каждый пальчик, каждую его фалангу. В дальнейшем старайтесь разнообразить игры с малышом, чтобы стимулировать развитие тонких двигательных навыков.
Тонкую моторику ребенок развивает в результате манипулирования с предметами. Уже с десятимесячного возраста проводят активные упражнения для пальцев рук. Малышам дают катать пальчиками шарики различного диаметра из дерева, пластилина и пр. Предлагая ребенку различные игры с предметами, старайтесь задействовать в движении как можно большее количество пальчиков.
Напомним, какими действиями с предметами овладевает малыш в течение первого года жизни:
● засовывает палец в различные отверстия в игрушках или мебели;
● захватывает игрушку, чаще двумя руками;
● ощупывает предмет, к которому прикоснулся;
● вкладывает один предмет в другой;
● вынимает предметы из коробки по одному;
● складывает предметы в коробку;
● исследует предметы с помощью рук;
● удерживает два из трех предложенных предметов;
● долго манипулирует понравившейся ему игрушкой;
● одной рукой перебирает пальцы другой;
● берет двумя пальцами маленькие предметы, например, крупные бусы, крошки печенья, а всей ладонью – больше;
● ломает на части, крошит кусочки хлеба, булочку;
● перекладывает игрушку из одной руки в другую.
Духовное наследие
(Колыбельные песни, потешки, пестушки)
Мы уже упоминали о том, что любое общение с ребенком – играете ли вы с ним, переодеваете ли, укачиваете ли и пр. – должно обязательно сопровождаться речью. Человеческая речь для малыша – главная «пища» для развития его интеллектуальных и личностных качеств. Усваивая ее, ребенок входит в мир культуры; для него становится доступным весь опыт человеческой мысли. Кроме того, речь – это психофизиологический процесс. Испокон веков было замечено, что ритмы речи способны существенно влиять на функциональное состояние организма.
В русском фольклоре накоплен богатейший материал по методам воспитания маленького ребенка – это колыбельные, пестушки, потешки.
Колыбельные песни
Баю-баюшки-баю,
Баю Тонечку мою.
Буду я качать,
Буду Тоню величать.
Моя Тонюшка уснет,
Да угомон ее возьмет.
Баю-баиньки-баю
Раскрасавицу мою.
* * *
Ходит сон по сеням,
А дрема по терему,
Ищет Валю в пологу,
На гибком качелю.
Сон говорит:
«Надо Валю усыпить».
А дрема говорит:
«Надо Валю удремить».
Сон да дрема,
Накатитесь на глаза!
Сон да дрема
Навались на тебя!
* * *
Сон ходит по лавке,
Дрема по другой.
Сон в беленькой рубашке,
А дрема – в голубой.
Где Тасичку найдут,
Там и спать укладут.
* * *
Сон да дрема,
Пойди Ване в голова!
Уж как сон идет по лавочке,
Дрема-то по другой,
Уж как сон-то дрему
И расспрашивает:
«Где мы Ванечку найдем,
Там и спать укладем».
Вот сон Ванечку нашел
Под холщовым положком.
Они Ванечку нашли,
Спать уклали и ушли.
* * *
Бай-бай-бай,
Поди, бука, на сарай,
Поди, бука, на сарай,
Коням сена надавай.
Кони сена не едят,
Все на букушку глядят.
* * *
Баю-баюшки-бай-бай!
Поди, бука, под сарай,
Моего Ваню не пугай!
Я за веником схожу,
Тебя, бука, прогоню.
Поди, бука, куда хошь,
Моего Ваню не тревожь.
* * *
Баю-бай, баю-бай,
К нам приехал Мамай,
К нам приехал Мамай,
