Он хлопает дверью, выбегает из дома в расчете, что за ним сейчас побегут с криками: «Ты куда? Вернись!» (как бывало раньше). Но отчим не позволяет матери бежать вслед, удерживая ее дома.
Оказавшись на улице, подросток озадачен: куда ночью деваться? Решает идти в парк, и там на виду у милиционера устраивается «спать» на скамейке. Милиционер, конечно, подходит, выслушивает трагичную историю о том, что мать с отчимом выгнали из дома и вот теперь ему, бедному, негде жить!
Из отделения милиции звонят домой, мать с отчимом приезжают, и на такси забирают «ребенка» домой.
При следующем скандале подросток отправляется на электричках с пересадками (на поезд денег нет) к бабушке в другой город.
Характерная особенность демонстративных детей – сильно развитые воображение и фантазия. Склонность к фантазированию сохраняется у них на всю жизнь. Придуманные или раздутые истории служат для того, чтобы произвести впечатление, разыграть обиженного, очернить «противника».
Интересно, что демонстративные нередко начинают сами верить в придуманное. Так что склонность приврать еще одна особенность демонстративного ребенка. Его рассказам и жалобам нельзя верить полностью, иногда же в их историях нет ни одного слова правды!
Отношения с одноклассниками тоже неспокойные. Они наполнены переживаниями соперничества, ревности, обиды на невнимание и отказы дружить. Демонстративные часто устраивают конфликты, обвиняют в «изменах», организуют «коалиции». В младших классах они нередко берут на себя роль «клоуна» или «шута», чтобы завоевать популярность. Подростки носят броскую одежду, дорогие часы или мобильники, выдумывают рассказы про капиталы отца или его важную должность. Однако их успех среди сверстников бывает недолгим. Ребята быстро обнаруживают ложь и потуги возвыситься. Подросток оказывается в положении «короля на час», и тогда ищет другую компанию которая оценила бы его «по достоинству». Со следующей компанией повторяется то же.
Воспитание детей демонстративного характера.
1. Такого ребенка, прежде всего, нельзя захваливать, делать из него «кумира семьи». Когда взрослые непрерывно восхищаются и гордятся демонстративным ребенком, их восторги льют воду на мельницу его стремления к исключительности. Со временем он проникается убеждением, что внимание и восторги ему принадлежат «по праву»!
Похвала демонстративного ребенка должна быть строго дозирована.
Читая автобиографические воспоминания Л. Гурченко, можно увидеть, как отец возносил девочку на пьедестал (буквально ставил на табуретку перед гостями), любовался и восхищался сам и демонстрировал ее таланты всем и каждому. Несомненно, такое воспитание подкрепляло собственное желание девочки «блистать» перед публикой. Оно же повлияло на выбор ее профессии. В то же время непростые условия жизни и упорный труд этой замечательной актрисы помогли ей избежать поверхностности, которая грозила избалованному демонстративному ребенку.
2. Другая нежелательная крайность в воспитании демонстративного – напротив, лишение его внимания, и как бы игнорирование его существования. В этом случае он будет страдать больше, чем, например, подвижный или замкнутый.
Тактика «золотой середины» состоит в том, чтобы хвалить, а лучше сказать – одобрять демонстративного, только когда он трудится упорно и добросовестно. Именно в таких случаях стоит обращать на него внимание, а в других – нет.
3. Следующий подводный камень, который подстерегает родителей и близких – это эмоциональные манипуляции демонстративного ребенка. Ни в коем случае нельзя уступать его плачу и крикам, которые он устраивает в ответ на запрет или отказ. Эту фразу можно усилить: тем более не уступать, когда он кричит!
Твердое родительское «нет», сказанное без повторений, всего один раз, и сохранение спокойствия – единственные меры, которые помогут ребенку избавиться от наклонности так себя вести. Замечательный образец такого правильного поведения можно найти в воспоминаниях дочери Л. С. Выготского о своем отце.
В первые годы своей жизни Ася (младшая сестра рассказчицы) росла нелегким ребенком, она была, как принято говорить, с характером. Это проявлялось в бурных скандалах, которые она периодически устраивала. Мама работала, и нас воспитывала няня, которая очень любила Асю, страшно ее баловала, во всем потакала ей, что, безусловно, не способствовало улучшению ее характера. Увидев однажды один из Асиных фокусов, Лев Семенович сказал, что сам ею займется, и просил никого не вмешиваться. Ася очень любила гулять, очень хорошо играла во время прогулки, но возвращение домой вызывало ее бурный протест. Как только она видела, что мы приближаемся к дому, она ложилась на тротуар, начинала бить ногами, не подпуская к себе, и истошно орала. Вот такую картинку и увидел однажды отец. На следующий день, когда все повторилось как по нотам, он вышел на улицу, велел мне, Леониду и няне идти домой, а сам взял отчаянно брыкавшуюся и орущую девочку на руки, внес ее в подъезд, положил на пол, а сам вошел в квартиру и закрыл дверь.
Сначала из подъезда неслись отчаянные вопли, но постепенно они стали стихать – ведь зрителей не было! – и, наконец, совсем прекратились. Когда наступила тишина, отец вышел в подъезд, спокойно помог дочери подняться с пола и, молча, привел ее домой. Он не сказал ей ни единого слова. Умыв, он отпустил ее к няне, которая собиралась ее кормить. Это повторялось несколько дней кряду, с той только разницей, что пару раз Асю забирала из подъезда соседка из квартиры напротив и приносила ее нам через черный ход, со двора. Отец неотступно следовал своей методе, и был вполне вознагражден – постепенно все прекратилось, и возвращение с прогулки стало проходить спокойно.
Если же Ася устраивала скандал дома, падала на пол, била ногами по полу, кричала, папа требовал, чтобы все вышли из комнаты, а сам, оставшись с ней, не обращал на нее никакого внимания, делая вид, что чем-то очень занят, поглощен. Когда она успокаивалась, он, опять-таки молча, помогал ей подняться с пола и вел умываться. Он никогда ей при этом ничего не говорил, по-видимому, считая, что она в таком возбуждении, что все равно не в состоянии услышать и осознать сказанное. Как бы то ни было, но выбранный им метод целиком оправдал себя – истерики и скандалы постепенно прекратились…
Несомненно, активное участие отца в воспитании Аси способствовало выравниванию ее характера. Постепенно все ее срывы прекратились, и к школе она была вполне контактной девочкой, хорошо общалась со взрослыми и сверстниками, среди которых всегда, на протяжении всей своей жизни, имела много настоящих друзей.
