Все во взгляде: зрительные игры
Большую часть впечатлений от окружающего мира (около 60 % всей информации) мы получаем благодаря зрению. Со зрением связаны и другие области восприятия. Зрительный контроль необходим, например, для ряда движений: с закрытыми глазами значительно труднее схватить предмет (координация глаз и рук) или удержать равновесие. Будучи одним из важнейших источников познания, зрение может подавлять другие системы восприятия, заставляя нас отказываться от их использования. Взрослому человеку не нужно ощупывать ткань в магазине для того, чтобы определить ее тип. Мы узнаем, к примеру, бархат по внешнему виду, и нам известно, что он мягкий на ощупь. Знания такого рода детям приходится накапливать, зрительной информации для этого недостаточно.
Однако зрение в наши дни постоянно подвергается большой нагрузке. Электронные носители информации, компьютерные игры и телевизор – постоянные источники оптических впечатлений. Световая реклама и пестрые рекламные щиты подавляют визуальное восприятие и не оставляют детям времени для внимательного рассматривания и наблюдения. Телевидение приучает их к калейдоскопу чередующихся картинок, не давая обработать полученные впечатления. Дети быстро привыкают к стремительной смене сюжетов, но утрачивают способность сосредотачиваться в течение длительного времени на чем-то конкретном, размышлять и систематизировать.
Можно тренировать умение смотреть, побуждая ребенка к разглядыванию, наблюдению, сравнению. Ребенку важно научиться отличать более существенные впечатления от второстепенных, ограничивать воздействие внешних факторов, отбирать из бесконечного потока информации то, что действительно представляет интерес. Нередко детям это удается на удивление легко: они молниеносно обнаруживают вещи, которые вовсе не предназначались для их глаз – спрятанный подарок или отложенную плитку шоколада.
Новорожденные дети способны четко видеть на расстоянии 20 см, удерживать зрительный контакт, следить глазами за движениями людей и различать предметы. Эти функции совершенствуются и дифференцируются по мере взросления и тренировки.
Так, например, координация глаз и рук устанавливается уже на третий месяц жизни, когда младенец начинает хватать предметы. Разумеется, для ее полноценного развития ему нужны постоянные упражнения. Со временем ребенок осваивает целенаправленные движения, связанные с такой координацией: к примеру, учится бросать мяч в цель.
Упорядочиваем впечатления
Многообразие визуальных впечатлений следует ограничивать и упорядочивать. Для этого важно:
• не оставлять телевизор постоянно включенным, пользоваться им только для просмотра определенных передач;
• не перегружать детскую комнату пестрыми обоями, мобилями, картинками, оставить в ней только самое необходимое. Пестрота форм, цветов, статичных объектов и движущихся, к примеру, мобилей часто мешает ребенку сосредоточиться, задержать взгляд на чем-то одном.
Помимо координации глаз и рук визуальное восприятие включает в себя и другие функции, в том числе восприятие форм и цветов, визуальную память, различение фигуры и фона и др. Последняя способность крайне важна: она позволяет сосредоточить внимание на конкретной фигуре и отодвинуть на задний план прочие воздействия, образующие нечеткий, расплывчатый фон. Неспособность дифференцировать оптические впечатления ведет к невнимательности и неумению сосредотачиваться.
Игровые идеи на визуальное восприятие
Падающие звезды
В темной комнате на стенах и потолке фонариком высвечивают «падающие звезды». Сначала все стараются просто следить за ними глазами: падающие звезды внезапно появляются и исчезают, чтобы неожиданно снова возникнуть в другом месте.
Если в вашем распоряжении несколько фонариков, звезды могут поиграть в салочки: пучки света от маленьких фонариков будут догонять крупное световое пятно. Теперь по стенам и потолку проносятся целые стаи звездочек, стремящихся слиться с большой звездой.
Вспышка
Один игрок на секунду освещает своим фонариком какой-нибудь предмет в комнате. Вспышка выхватывает из темноты настенные часы или цветок в горшке. Другие участники игры должны описать увиденное, назвать форму, цвет и сам предмет.
Внешние изменения
Ребенок закрывает глаза. Вы меняете что-то в своем внешнем виде: надеваете наизнанку кофту, снимаете одну туфлю, одну перчатку (со временем задания можно усложнять). Что изменилось? Если ребенку хочется, можно поменяться ролями. Пусть теперь он изменит что-то в своей одежде, а вы отгадайте, что именно он изменил.
Театр теней
Разверните торшер в темной комнате так, чтобы он освещал стену. В его свете вы можете изображать руками фигуры, отбрасывающие на стене тени (птицу, дракона и т. п.).
Можно проецировать на стену и силуэты разных предметов. Дети должны угадать по ним предмет (гребешок, скрепка, вилка и т. д.).
Подзорная труба
Из двух склеенных вместе трубочек от туалетной бумаги делается бинокль. С ним можно отправиться на охоту за интересными вещами. Еще проще сделать подзорную трубу: через трубочку от бумажных полотенец можно внимательно рассматривать фрагменты окружающего мира, выхватывая их из общего фона. Направляя подзорную трубу то на один, то на другой предмет, можно во всех подробностях разглядывать листочки, былинки или лицо близкого человека.
Я вижу то, чего не видишь ты
Игра, развивающая восприятие фигуры и фона: водящий описывает находящийся в комнате предмет (он должен быть виден всем игрокам). «Я вижу то, чего не видишь ты: оно синее (круглое, большое…)». Кто первый догадается, о чем идет речь, становится водящим и в свою очередь описывает следующий предмет.
Метание в цель
Два игрока поднимают развернутый газетный лист и обеими руками удерживают его в вертикальном положении, третий бросает теннисный мячик, целясь в газету. Удастся ли ему пробить в газете дыру?
Услада для слуха: игры со звуком
Гулить, ворковать, невнятно бормотать и болтать без умолку – малыши обожают экспериментировать со своим голосом, производить самые разные звуки и наслаждаться полученным эффектом. Еще не научившись говорить, они уже умеют выражать свои эмоции и сообщать о своих потребностях. Детям очень нравится исследовать возможности своего голоса, заставлять свое тело «звучать».
Слух – основа для овладения речью. Прежде чем научиться говорить, малыш должен внимательно слушать, узнавать и запоминать звуки и шумы окружающего мира.
Многообразие повседневных звуков часто оборачивается чрезмерной нагрузкой на слух. Очень трудно в полной мере оградить себя от акустических воздействий: мы перестаем видеть, закрыв глаза, но не перестаем слышать, заткнув уши.
