Возьмем, к примеру, дорогу в детский сад. Постарайтесь выделить на нее побольше времени. По возможности не отвозите ребенка на машине, пройдитесь с ним пешком. Ребенку, надежно пристегнутому к детскому автокреслу, остается лишь наблюдать за миром, проносящимся мимо него. У него нет ни времени, ни возможности рассмотреть повнимательнее то, что его окружает. А шагая пешком, вы встретите массу интересного: любопытному малышу сразу захочется поупражняться в прыжках через лужи, залезть на бордюр и спрыгнуть с него, перешагивать через трещинки на тротуаре, а если навстречу попадется собака – осведомиться, нельзя ли ее погладить. Проходя мимо автомата – сунуть руку в отделение для сдачи, проверить, не завалялось ли там монетки, нажать на кнопки, вытянуть ящик. Вот и стройка с большим экскаватором, который роет огромную яму: надо остановиться, осмотреться, узнать, что происходит. При желании и достаточном количестве свободного времени все это возможно. Дорога в детский сад превратится в настоящую экскурсию в мир, полный новых впечатлений, а ведь это всего лишь прогулка по привычным окрестностям. Но и она может быть интересной и полной событий, если потратить на нее немного времени.
Взрослым подчас бывает трудно наблюдать за детьми, участвовать в их играх, пытаться выяснить, что ими движет, какие вопросы у них возникают: нам часто хочется занимать ведущие позиции, не ограничиваясь ролью наблюдателя. Не всегда стоит придумывать новые задания и выполнять их вместе с детьми. В таких случаях часто всплывают вовсе не детские, а взрослые идеи – то, что взрослые считают важным и полезным для детей.
Внимательно присматриваясь к ребенку, вы постепенно узнаете, каким образом дети постигают мир, и сможете взглянуть на вещи с другой стороны, задуматься об их связи с природой, животными, предметами, людьми. Взрослые могут поддерживать познавательную активность детей, подыскивая новые притягательные ситуации, позволяя детям совершать открытия и воздерживаясь от готовых ответов.
Не следует всякий раз предлагать детям решение проблемы; лучше показывать ребенку путь к ее решению. Дети вполне способны к обобщению нового: они наблюдают, экспериментируют и размышляют над полученным опытом, упорядочивают его и создают собственные теории. Задача взрослых состоит в том, чтобы помогать им, принимать участие в их работе, поощрять их при необходимости. Иногда бывает нелегко сдержаться и не навязывать свои готовые знания, но для ребенка чрезвычайно важно не утратить любознательности и стремления познавать мир.
Игра и движение в повседневной жизни
Игры, которые приводятся ниже, хорошо вписываются в повседневную жизнь семьи. Играть в них можно дома и на улице. Некоторые игры рождаются сами собой в ходе рутинных занятий, другие придумывают старшие дети или взрослые, третьи возникают в процессе творческого использования бытовых предметов и хозяйственной утвари.
Не стоит нетерпеливо принуждать ребенка играть и, тем более, требовать от него высоких результатов: ребенок потеряет интерес к игре и откажется от нее. Лучше научиться создавать такие условия, чтобы малыш играл с удовольствием.
Следует подхватывать его инициативу, пробуждать в нем желание двигаться, поощрять стремление играть и рассматривать его игры как полезные занятия, принимая во внимание то, что дети оценивают игровые ситуации иначе, чем взрослые.
Предлагаемые игры рассчитаны на детей в возрасте от года до трех, но, разумеется, в них могут участвовать и дети постарше.
Где «носок-братик»?
Развешивание мокрого белья – занятие необходимое, но скучное, мало кто из взрослых его любит. Однако, если пожертвовать целесообразностью, оно может превратиться в веселую игру с детьми. Для этого, конечно, нужно, чтобы ребенок мог достать до бельевой веревки – натяните ее пониже между деревьями или воспользуйтесь стойкой для сушки белья. Как рассортировать белье? Можно разрешить ребенку разложить его по-своему: красное к красному, зеленое к зеленому, носки в одну сторону, рубашки в другую и т. д.; заняться поиском пар: где братик этого носка, где сестричка-рукавичка? Поиски продолжаются до тех пор, пока не останутся только одиночные вещи, не имеющие «братиков» и «сестричек». Можно придумать и другие принципы сортировки: длинные вещи, короткие вещи, папины вещи, мамины вещи…
Какие правила установит сам ребенок?
Не хватает ложки
Накрывая на стол, позвольте ребенку самому выяснить, сколько понадобится вилок, ножей, ложек, и разложить их по местам.
Сколько человек сядет за стол, что мы будем есть, какие приборы нам нужны?
Можно усложнить игру: накрывая на стол, намеренно что-то пропустить. Ребенок должен выяснить, чего не хватает.
В поисках крышки
Нужно распределить крышки между банками разных размеров: какая крышка подойдет к какой банке?
Разрешается прикладывать крышку к банке или, наоборот, требуется на глаз определить, что к чему относится.
Шкатулка для пуговиц – сундук с сокровищами
В вашем доме наверняка найдется шкатулка или коробка, наполненная срезанными пуговицами. Для детей это настоящее сокровище: все пуговицы разные, они отличаются по форме, величине, цвету. Вы можете предложить ребенку:
• найти пуговицы с уголками;
• рассортировать пуговицы по размеру;
• рассортировать пуговицы по цвету;
• найти самую маленькую, самую толстую, самую пеструю пуговицу.
Дети любят сами упорядочивать вещи. Как разложить пуговицы? По величине, по форме, по цвету? Несомненно, найдутся и другие критерии (по красоте, по блеску), может быть, удастся обнаружить целые пуговичные «семейства» с большими пуговицами-дедушками и маленькими пуговицами-детками.
Будьте осторожны, играя с маленькими детьми: следите за тем, чтобы они не брали пуговицы в рот!
Шпион в магазине
Превратите скучный поход в магазин в увлекательный спектакль: предложите ребенку отыскать определенный сорт макарон или стирального порошка, тщательно спрятанный злоумышленниками среди множества полок (неплохо уже дома заранее показать малышу, как выглядит нужная упаковка).
Покупки, наверное, займут больше времени, чем обычно, но для ребенка из скучной обязанности они превратятся в увлекательную игру.
Экскурсовод
Прогулку по городу тоже можно превратить в занимательные поиски, в ходе которых ребенок научится ориентироваться и запоминать увиденное: разрешите ребенку попробовать самому найти нужную дорогу. Способность ориентироваться базируется, в частности, на визуальной памяти. По дороге из детского сада домой поменяйтесь с ребенком ролями. Позвольте ему показать вам дорогу, объяснить, куда надо идти, и идите за ним, даже если он ошибается. Дойдя до какого-то хорошо запоминающегося места, спросите его, туда ли он вас привел. Если ситуация позволяет, не спешите возвращаться к своей руководящей роли.
