Группа садится в круг. Ведущий ловит взгляд одного из подростков и бросает ему мяч со словами: «Здравствуй, …! Какова твоя будущая профессия?» После ответа на вопрос ведущий дает этому участнику инструкцию: «Выбери любого интересного тебе человека, поймай его взгляд, перекинь ему мяч, поздоровайся. Постарайся запомнить, какую профессию он выбирает».
2. Обсуждение актуального состояния участников (15 минут)
Задачи: развитие навыков рефлексии; развитие профессионально важных качеств.
Все участники закрывают глаза. Ведущий называет две профессии (профессии выбираются из тех, которые участники назвали в предыдущем упражнении). Те участники, которые выбирают эти профессии, должны поменяться местами. Например: «Поменяйтесь местами те, кто выбирает профессии учитель и врач…»
По окончании игры проводится обсуждение. Какие чувства испытывали участники? Какие трудности у них возникли и почему?
3. Выполнение упражнений (40 минут)
Задачи: формирование активной позиции, связанной с процессом профессионального самоопределения; закрепление полученных знаний о профессиях на практике; повышение уровня ответственности в профессиональном самоопределении.
Упражнение 1. «Букваренок» (15 минут)
Ведущий сообщает о том, что команда «Машины времени» отправляется в путешествие к Букваренку – жителю Планеты профессий, который определяет формулы профессий и в соответствии с ними относит профессии к тому или иному типу. На роль Букваренка заранее выбирается один из участников.
Букваренок садится в центре круга и загадывает профессию, а остальные участники пытаются угадать формулу этой профессии и затем ее название, задавая Букваренку различные вопросы. Букваренок должен честно отвечать на вопросы, используя только слова «да» и «нет».
Далее проводится обсуждение. Было ли у Букваренка желание возразить? Какие вопросы были наиболее точными? На какие вопросы было трудно ответить?
Упражнение 2. «Буква» (10 минут)
Ведущий предлагает каждому участнику за одну минуту написать на своем листе как можно больше названий профессий, начинающихся на ту букву, которую он называет. По прошествии минуты участники зачитывают свои списки. Выигрывает тот, у кого список получится длиннее. Также можно участникам раздать карточки с той или иной буквой.
Упражнение 3. «Буква наоборот» (15 минут)
Ведущий прикрепляет карточку с буквой на спину одному из участников. Остальные должны изобразить любую профессию, название которой начинается на эту букву, таким образом, чтобы участник с карточкой на спине угадал букву, написанную на карточке.
4. Обсуждение актуального состояния участников (15 минут)
Задачи: развитие навыков рефлексии; создание мотивации на тренинговую работу.
Участникам предлагается за одну минуту изобразить в виде рисунка свои чувства, свое настроение в данный момент. Затем каждый из участников передает свой рисунок по кругу, следующий может дорисовывать на полученном рисунке все, что захочет. Так продолжается до тех пор, пока рисунок не вернется к автору. По итогам проводится обсуждение рисунков: что было задумано в начале, что получилось в итоге, как изменилось настроение участников в связи с этим.
5. Подведение итогов. Домашнее задание (10 минут)
Задачи: формирование осознанности в профессиональном выборе; расширение объема знаний о мире профессий; формирование навыков анализа содержания профессиональной деятельности, профессиональных и жизненных перспектив; формирование устойчивой мотивации к профессиональному самоопределению.
Ведущий подводит итоги занятия, предлагая учащимся сформулировать ответы на вопросы: «Что важно для тебя в данный момент в подготовке к выбору профессии?», «Что еще ты хотел бы узнать на занятиях по профессиональному самоопределению?».
Домашнее задание. Участникам дается список из 7–8 профессий и предлагается ответить на вопрос: «Насколько вам нравится эта профессия?» (Оценивать нужно по десятибалльной шкале.) Лучше выбирать профессии разных типов относительно предметов труда.
Занятие 3. Размышления о выборе профессии
Цели: формирование психологической готовности к самостоятельному осознанному выбору профессии; систематизация представлений учащихся о себе; соотнесение уровня развития профессионально важных качеств личности с требованиями профессии; повышение уровня групповой сплоченности.
1. Вступление, установление контакта (10 минут)
Задачи: формирование навыков невербальной коммуникации; установление конструктивных отношений между участниками группы.
Ведущий предупреждает участников о том, что их путешествие на Планету профессий откладывается, потому что «Машина времени» находится в ремонте. Но зато к ним в гости прилетает самый прославленный житель Планеты профессий – Проф Планыч. Он приготовил для них подарки и хорошее настроение.
Роль Проф Планыча играет либо помощник ведущего, либо один из участников группы.
Проф Планыч подходит к каждому участнику группы и дарит ему воображаемый подарок – какую-либо профессию – со словами: «Я дарю тебе профессию…, потому что…». В ответ участник должен поблагодарить его с помощью какого-либо жеста, движения и т. п.
2. Обсуждение актуального состояния участников (15 минут)
Задачи: развитие навыков рефлексии; формирование позитивной установки на работу по профессиональному самоопределению.
Каждый из участников по очереди рассказывает, понравился ли ему подарок. Если подарок вызвал отрицательные эмоции, группе предлагается исправить ошибку Проф Планыча и подарить участнику ту профессию, которая ему понравится.
3. Выполнение упражнений (45 минут)
Задачи: формирование образа профессионального будущего, потребности в выборе профессии; развитие учебно-познавательных компетенций; развитие умения соотнести знания о себе и знания о профессиональной деятельности и на основе этого принять решение о выборе профессии; формирование положительного отношения к выбору направления будущей профессиональной деятельности.
Информация для учащихся
Любая профессия должна прежде всего соответствовать интересам и склонностям человека.
Интерес — это положительное отношение человека к какому-либо объекту в силу его жизненного значения и эмоциональной привлекательности.
С понятием «интерес» тесно связано понятие «склонность». Но интерес направлен на познание, а склонность – на деятельность; как правило, интерес означает: «Я хочу об этом знать», а склонность: «Я хочу это делать». Одно дело – интересоваться, например, произведениями искусства, другое – их создавать. Можно просто интересоваться техникой, читать технические журналы, а можно заниматься в автомобильном кружке.
