Известен случай, когда неграмотная женщина, заболев, в бреду начала совершенно точно цитировать на неизвестных ей греческом и древнееврейском языках большие отрывки из книг. Придя в себя, больная ничего не могла объяснить. Оказалось, что в прошлом она была служанкой у пастора, который имел привычку читать вслух любимые греческие и древнееврейские книги. Отдельные отрывки из того, что он читал, непроизвольно запечатлелись в памяти женщины и столь же непроизвольно были воспроизведены в бреду. Этот редкий случай говорит о больших возможностях нашей памяти.
Профессиональная память также очень важна. Известен уникальный случай профессиональной памяти, которой обладал гениальный физик и математик Леонард Эйлер. Он помнил, например, шесть первых степеней всех чисел до ста и на основе этого мог быстро, не прибегая к калькулятору и другим вспомогательным средствам, вычислять данные по различным формулам, открывать новые физические и математические законы.
Известно много примеров феноменальной музыкальной памяти. М.А. Балакирев, услышав на концерте одно из симфонических произведений Чайковского, сумел через два года воспроизвести его автору. Эти случаи ярко демонстрируют необходимость развития памяти, с помощью которой человек может добиться выдающихся успехов в своей профессиональной деятельности.
Мышление — это психическая деятельность, направленная на познание окружающей действительности путем раскрытия связей и отношений, существующих между познаваемыми предметами и явлениями.
Мы очень мало знали бы об окружающем мире, если бы наши познания ограничивались только той информацией, которую мы получаем от своих органов чувств. Возможность более широкого и глубокого знания об окружающем мире каждому человеку предоставляет мышление.
То, что стены в классе зеленые, доказывать не надо. А вот то, что квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов, никто из нас не сможет увидеть непосредственно. Тут установить истину помогает мышление.
Огромное значение имеет мышление в профессиональной деятельности, где человеку в различных ситуациях приходится применять свой ум и сообразительность. Процесс мышления особенно отчетливо проявляется в тех случаях, когда приходится долго и упорно решать трудную мыслительную задачу или проблему (математическую, техническую, житейскую). И вот в результате мыслительной деятельности, настойчивых попыток наконец находится правильный ответ. Мышление человека неразрывно связано с интеллектом.
Под интеллектом понимается не только способность решать различные проблемные задачи (т. е. способность мыслить), но и умение организовать свою деятельность, используя при этом весь накопленный жизненный опыт.
Умение принимать правильные решения и действовать безошибочно в любой ситуации – верный признак ума и показатель высокого уровня интеллекта.
Ведущий объявляет, что пришла телеграмма с Планеты профессий, в которой сообщается, что ее захватили инопланетные существа и ее жителям грозит опасность. Многие профессии уже исчезли. Необходимо помочь жителям планеты.
Упражнение 1. «Спасение планеты» (25 минут)
Ведущий говорит, что пришло донесение, в котором разведка сообщает о том, что в ближайшее время враги должны уничтожить ряд ценных профессий. Для того чтобы спасти профессии, нужно закодировать их в рисунках таким образом, чтобы враг не распознал их содержание.
Всем участникам ведущий раздает листы бумаги, на каждом из которых вверху написано название профессии. Участникам нужно попытаться нарисовать эту профессию, отразив особенности содержания деятельности специалистов, а на оборотной стороне листа написать список конкретных действий, которые выполняют специалисты данной профессии.
Упражнение 2. «Победа!» (15 минут)
Группа встает в круг. Ведущий сообщает, что захватчики собираются взорвать Планету профессий. Чтобы не допустить этого, необходимо научиться действовать сообща и быстро, так как в рамках большинства профессий слаженная работа всего коллектива обеспечивает получение хороших результатов.
Участники выполняют упражнение, в котором по команде ведущего всем нужно повернуться в одну сторону, не договариваясь о том, в какую именно. Ведущий начинает отсчет с цифры 100 в обратном порядке, через каждые три цифры повторяя: «Поворот!» Заканчивается упражнение в тот момент, когда все участники, не договариваясь, поворачиваются в одну сторону. Ведущий провозглашает: «Победа! Планета профессий спасена!»
4. Обсуждение актуального состояния участников (15 минут)
Задачи: оказание учащимся помощи в анализе ошибок, допускаемых в процессе межличностного взаимодействия; в осознании возможностей развития внимания, памяти, мышления; развитие способности к самоанализу поведенческих характеристик.
Все рассаживаются в общем кругу и приступают к обсуждению следующих вопросов:
● Какие качества внимания, памяти и мышления пригодились для выполнения последнего упражнения?
● Что мешало выполнить упражнение?
● Что следовало сделать, чтобы выполнить его быстрее?
● Какие умения, полученные на этом занятии, пригодятся в будущей профессиональной деятельности и в жизни вообще?
5. Подведение итогов. Домашнее задание (10 минут)
Задачи: формирование временно́й перспективы будущего; оказание помощи в выработке учащимися собственных правил по развитию психических познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, как важных составляющих личности профессионала; актуализация процесса профессионального самоопределения.
Ведущий подводит итоги занятия, акцентируя внимание участников на том, как важно для профессиональной деятельности развивать внимание, память и мышление и учитывать особенности их развития при выборе профессии. После этого участники записывают в дневники шестнадцатый шаг на пути выбора профессии: «Используя специальные психологические тесты
[3], определите свои индивидуальные характеристики (внимание, память, мышление) и соотнесите их с психограммой и требованиями, которые предъявляют выбранная вами профессия и специальности». Учащиеся должны определить, насколько у них развита та или иная характеристика, посмотреть психограмму профессии и сделать вывод, подходит ли им эта профессия. Результаты можно оформить в виде психограммы, на которой указать одним цветом требуемый уровень развития качества, а другим цветом – тот, который есть у ребенка.
