Прощание
13. Что ждет нас в следующий раз?
Чтоб крошка-земля без хлопот зимовала,
Ей осень лоскутное шьет одеяло.
Листок аккуратно к листку пришивает,
Сосновой иголкой стежок подгоняет.
Листочки на выбор – любой пригодится.
Вот рядом с багровым лиловый ложится,
Хоть очень по вкусу швее золотистый,
Сгодится и бурый, и даже пятнистый.
Скрепляет их бережно нить паутины.
Прекрасней, чем эта, не сыщешь картины.
На следующем занятии мы поговорим об осени. Это очень красивое и немного грустное время года. Кроме того, вы повторите основные упражнения йоги, я расскажу вам историю о трех деревьях, и мы совершим новое путешествие с Мишкой в Волшебную страну, для того чтобы посмотреть, как выглядит Волшебный лес осенью.
14. Домашнее задание
1. Дети закрепляют известные формулы аутотренинга, добавляя новую («мой живот теплый»): «я абсолютно спокоен и расслаблен»; «мои руки и ноги совершенно тяжелые»; «мои руки и ноги теплые»; «мое дыхание ровное и спокойное»; «мой живот теплый».
Тренер повторяет с детьми последовательность действий и особенности проведения вводного и завершающего этапа аутогенной тренировки.
2. Дети закрепляют изученное на занятии упражнение «Расслабление рук и ног».
15. Завершение занятия
На прощание дети строят из деревянных кубиков или конструктора лего город, в котором им было бы интересно и комфортно жить. В процессе строительства дети комментируют то, что они делают, например: «Я строю в городе парк с большой игровой площадкой, на которой дети могут играть в любую погоду». По желанию детей и при наличии возможности отстроенный город остается до следующего занятия.
Занятие 11. Осень
Приветствие
1. Мое настроение сегодня (см. занятие 1)
2. Беседа об осени
«В окне подруга Осень…»
В окне подруга Осень
Листвою шелестит.
Она меня без спроса
Печалью угостит.
Листвой осыплет желтой,
А ветерком хлестнет
И, взяв меня под руку,
По парку поведет.
Покажет все наряды,
Напомнит о зиме,
Шепнет на ушко тихо:
«Есть радость и во мне.
Смотри, какие листья!
Смотри, какой ковер!»
У каждого сезона
Есть свой волшебный хор
[25].
Наверное, вы согласитесь с автором этого стихотворения в том, что «у каждого сезона есть свой волшебный хор», есть много интересного и неповторимого. Кто-то считает осень грустным и неинтересным временем года, кто-то – красивым и лиричным… Расскажите о том, что для вас значит осень. (Дети делятся своими мыслями.)
Дополнительные вопросы:
– Что происходит в вашей душе осенью?
– С каким состоянием или настроением можно сравнить осеннюю погоду?
– Что вам хочется делать в листопад? Почему?
– С каким музыкальным произведением можно сравнить звуки осени?
– Что можно сделать, если осенью все видится в печальном свете?
– Как «настроиться» на осеннюю красоту?
– Хотели бы вы жить в стране, в которой всегда осень? Объясните свой ответ.
– Если сравнивать времена года с возрастом человека, то с каким жизненным этапом можно сравнить осень?
– Зачем природе нужна осень?
– Чему мы можем научиться у опавших листьев, у капелек дождя на стекле?
– Если бы вы были осенью, какая погода у вас преобладала бы?
– Составьте историю об осени от собственного имени, рассказав, как она выглядит, как пахнет, какие звуки для нее характерны, какая она на ощупь и т. п. Например: «Я очень теплое и солнечное время года. Хотя частенько ко мне приходит грусть, и я становлюсь мокрой. А когда я устаю и меня торопят уходить, я холодная и скользкая. В городе я тихо шуршу опавшими листьями. В лесу кричу разными голосами птиц. Яркими платьями покрываю землю, устилаю берега рек и озер».
Развитие восприятия
3. Упражнение «Березка» (хатха-йога) (см. занятие 2)
4. Упражнение «Кустарник на ветру» (хатха-йога) (см. занятие 4)
5. Упражнение «Лесоруб» (хатха-йога) (см. занятие 5)
6. Упражнение «Три дерева на ветру» (хатха-йога)
Цели: развитие чувственно-эмоционального восприятия; снятие эмоционального перенапряжения, страхов; развитие воображения.
Материалы: бумага и цветные карандаши.
Примечания. Ведущий может рассказать историю сам или заранее попросить кого-то из детей приготовить пересказ, близкий к тексту. После того как дети прослушают предложенную историю, они должны будут сделать соответствующие содержанию движения. Ведущий обращает внимание детей на то, что это должна быть не просто механическая смена одних движений другими; движения должны отражать эмоции, которые, по мнению детей, испытывали главные герои рассказа, и именно это – самое важное в упражнении. По окончании упражнения ведущий обязательно проводит групповое обсуждение пережитых детьми чувств. Рекомендуется для детей от 4 лет.
Дети садятся вокруг тренера и внимательно слушают историю «Три дерева на ветру» (см. гл. 3). Дети могут сразу попробовать проигрывать ее в движениях (движения они выбирают сами – берут из изученных ранее упражнений, используют жесты, мимику и т. п.) или сделать это после прослушивания.
После того как дети заканчивают делать движения, они рисуют картинки по сюжету истории. Например, они могут нарисовать деревья во время урагана.
Затем проводится обсуждение истории. Ведущий просит детей поделиться похожими переживаниями, если дети испытывали их в жизни. Можно задать детям следующие вопросы:
– Было ли у вас когда-либо в жизни желание что-то уронить (сломать, испортить, ударить или пнуть кого-то или что-то и пр.) специально, «назло»? Если да, то сделали ли вы это? И что случилось потом?
– Может быть, вы испытывали неприятные переживания, связанные с разводом родителей, ссорой с друзьями и близкими, с членами семьи, переездом на новое место жительства, прощанием с друзьями навсегда? Если с вами такое случалось, какие чувства вы при этом испытали? Как вы с ними справились? Что вам тогда помогло выстоять, как трем деревьям? Кто вас поддержал?
