Специфические признаки в средней школе
Дислексиков в средней школе преследуют те же трудности, что и в начальной, но вдобавок они часто путают даты, время и место. Среди новых специфических признаков следующие.
• С трудом подбирает слова, не в срок сдает письменные работы, особенно сочинения.
• Низкая самооценка и самоуверенность.
• Страшно нервничает и переживает на контрольных и экзаменах – потому что сложно излагать свои мысли в письменной форме.
• Периодически прогуливает уроки и еще чаще – экзамены. В школе это часто расценивают как плохое поведение, хотя на самом деле нужно разобраться с индивидуальными учебными задачами ребенка.
• Регулярно забывает дома учебники, путает расписание и очень из-за этого переживает.
ПОПРОБУЙТЕ применить в работе с учениками-дислексиками следующие принципы, проведите разъяснительную работу, и ваша школа станет по-настоящему дружественной к дислексикам.
• Всегда объясняйте материал несколькими способами, при необходимости повторяйте сказанное.
• Проверяйте письменные работы ручками двух цветов: один цвет для оценки содержания, другой – для грамотности/аккуратности.
• Исправляйте орфографические ошибки только в пройденных словах.
• Составьте словари для учеников-дислексиков.
• Предъявляйте высокие требования к пониманию и умеренные – к письменным ответам.
• Проверяя работы, ставьте себя на место ученика: пытайтесь понять, с какими трудностями он сталкивается при написании букв (к примеру, пишет изнутри наружу и задом наперед).
• По возможности позволяйте ученикам с дислексией отвечать или излагать свои мысли устно. Предложите им записать ответы на аудио (для этого можно воспользоваться приложением Dragon Dictate или Audioboom).
• Большинство моделей iPad позволяют записывать устные ответы на аудио, после чего планшет выдает их в виде письменного текста (опция доступна только в тех моделях, где есть значок встроенного микрофона).
• Не забывайте, что ребята с дислексией очень устают. Они трудятся гораздо более напряженно, чем остальные дети, и к полудню выжаты как лимон.
• Дайте им «переварить» услышанное – объясняйте четко и медленно, пусть информация уляжется у них в голове, а потом попросите их передать основную суть сказанного.
• Старайтесь подбирать методики, воздействующие на все органы чувств, – тогда дислексики с большей вероятностью усвоят и запомнят.
• Хвалите и помогайте, где уместно. И помните, что соотношение похвалы и критики должно быть 4: 1.
• Постоянно советуйте, как лучше решить ту или иную задачу.
• Дислексики раскрываются в устной работе, так проявите интерес к их навыкам и талантам – согрейте их душу, тогда и голова начнет работать лучше.
Что делать и что не делать (точнее, что определенно стоит делать, а что – ни в коем случае)
• Пишите напоминалки на доске или любой другой поверхности – только не слишком длинные.
• Никогда не оставляйте ребенка-дислексика на перемене переписывать или доделывать письменную работу.
• Пишите крупно, разборчиво, с хорошими интервалами между словами и буквами. Если вы ставите детям оценки за почерк, ваш тоже должен хорошо читаться.
• Давайте детям побольше времени, чтобы они успевали прочесть то, что написано на доске, показано на экране проектора, телевизора и пр. Или разрешите им фотографировать то, что вы показываете, ведь мы живем и учимся в цифровую эпоху.
• Возможно, стоит разделить доску на несколько тематических секций разного цвета: дислексики будут знать, где что искать.
• Попробуйте записывать устные ответы дислексиков и переводить их в доступную бумажную или цифровую форму.
• Не просите дислексиков читать вслух, если только они сами не захотят.
• Не перегружайте дислексиков объяснениями.
• Не просите дислексиков запоминать большой объем информации за короткий отрезок времени.
• Не ожидайте, что их письменные работы будут на том же уровне, что у других учеников.
• Никогда не кричите на ребенка-дислексика, если он что-то забыл или потерял.
ПОПРОБУЙТЕ спросить своих учеников-дислексиков, как им помочь с учебой. Помните, что голос учеников и отношения с ними – ваши союзники. Вы должны их знать как облупленных, только тогда у них сложатся плодотворные, интересные и будоражащие мысль отношения с учебой.
Вот что отвечают дети-дислексики, когда их спрашиваешь, чем помочь с учебой:
• Говорите медленно, четко и просто.
• Давайте нам больше времени на выполнение письменных работ.
• Подробно объясняйте задания и потом проверяйте, все ли мы поняли.
• Приглядывайте за нами и помогайте с правописанием – скажем, давайте правильный вариант на полях.
• Слушайте нас повнимательнее, когда мы отвечаем устно.
• Давайте нам распечатки конспектов уроков или их фотографии на цифровом устройстве.
• Аккуратно проверяйте наши работы, чтобы мы могли разобрать ваш почерк.
• Используйте для этого темные цвета и давайте четкие полезные комментарии.
• Оценивайте содержание, а на орфографию иногда закрывайте глаза.
• Пожалуйста, не кричите на нас, если мы что-то забыли.
• Пожалуйста, будьте к нам терпеливы.
• Пожалуйста, присматривайте за нами, насколько в ваших силах, – это все, что нам нужно.
И кое-что на закуску. Я уже говорила, как важно, чтобы дети рассказывали, чем мы, учителя, можем им помочь, чего они хотят и в чем испытывают недостаток, – чтобы мы, учителя, все это учли и помогли им приобрести соответствующие навыки и уверенность в собственных силах. Следующая короткая, но мощная история как раз на эту тему.
Две Оливии – такие разные, но в чем-то очень похожие
Обе наделены красотой и достоинством, обе – целеустремленные молодые женщины, и у обеих есть удивительный дар, он же особенность развития.
