• Убедитесь, что все административные документы в порядке. Для педагогов очень важны качественные и удобные в использовании базы данных по ученикам. Хороший учитель должен хорошо знать своего ученика, и чем быстрее это случится, тем лучше.
• Подключайте родителей – устройте для них день открытых дверей: поводите по школе, покажите кабинеты, представьте педагогам и «главным» людям (скажем, охраннику на входе или административному персоналу – скорее всего, они будут «точками входа» для родителей или опекунов). Обязательно познакомьте с завучами по учебной и воспитательной работе, занимающимися с их ребенком. Ведь главное для любого учебного заведения – чтобы учащийся был счастлив.
• Хорошо, когда ребенок переходит в среднюю школу с большим количеством бывших одноклассников, тогда он чувствует себя в безопасности и ему проще строить новые отношения. Если даже они оказываются в разных классах, сообщите ребенку, где его друзья, чтобы они могли видеться во время длинных переменок и в столовой.
• Подведите детей к мысли, что следует честно и открыто обсуждать переход в новую школу с родителями. Если ребенку кажется, что он на это не способен, предложите родителям поставить дома коробку, условно названную «волнуюсь – не волнуйся», как сделал мой приятель. Когда за ребенком никто не наблюдает, он кладет в коробку записку, а родители потом развенчивают его беспокойство за ужином или во время прогулки, похода в кафе и пр. Только не нужно собирать по этому поводу «семейные советы»: излишняя серьезность может только усугубить проблемы и волнение ребенка. Кстати, неплохо бы установить такие коробки в начальных школах, назвав их «О чем я думаю». Ведь как приятно бросить тайную записочку в коробку, особенно когда на тебя никто не смотрит!
ПОПРОБУЙТЕ освоить описанную ниже технику, покажите ее ученикам, родителям и педагогам у себя школе. Я называю ее «Перфекционистский план из трех "П"».
Перфекционистский план из трех «П»
• Планируйте. Узнайте заранее все про специфические особенности обучения и жизни того или иного ученика и, если нужно, привлеките родителей, воспитателей и консультантов. Передвигаться по средней школе труднее, чем по начальной, поэтому любые физические недомогания имеют большое значение. Также проверьте своих будущих учеников на наличие стандартных медицинских диагнозов, таких как диабет и астма. Мы забываем, что для некоторых детей даже подъем по лестнице – серьезная физическая нагрузка.
• Персонализируйте. Хочется, чтобы педагоги, участвующие в переходе детей в среднюю школу, больше обращались к личностям, давая каждому ребенку то, что нужно именно ему, как в учебном, так и в эмоциональном и культурном смысле. К примеру, добавьте индивидуальности дневникам. Попросите шестиклассников в начале учебного года, вместо того чтобы тратить немыслимое количество времени на заполнение расписания на каждую учебную неделю, занести в дневник все, что их устраивает, радует, беспокоит, интересует и увлекает в учебе и вне ее. Добавьте работе осмысленности, живости и индивидуальности.
• Подготовьтесь. В сегодняшнем мире штрихкодов и дополненной реальности пора снабжать учеников видеороликами и ссылками на электронные ресурсы, которые помогут им сориентироваться в новой школе. Кстати, отличная идея для семинара по повышению квалификации педагогического состава школы – пусть приобщаются к новым способам общения и обучения. Я называю это «цифрообучение». Обсудите с учениками средней школы, как проходил их переход из начальной школы в среднюю и что они из него вынесли. Поговорите с родителями семиклассников
{43} о том, как их дети чувствовали себя в первой четверти. Что может быть лучше честного разговора. Так что готовьтесь!
Надеюсь, ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ поможет вашим ученикам при переходе в новое качество.
29. …Разжевать и в рот положить
Я ОЧЕНЬ ХОЧУ, ЧТОБЫ МОИ ДЕТИ УМЕЛИ ДУМАТЬ СВОЕЙ ГОЛОВОЙ И НАХОДИТЬ РЕШЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО, НО У НИХ ВСЕ ВРЕМЯ ТЕСТЫ. КАК СДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ ОНИ И ТЕСТЫ ХОРОШО СДАВАЛИ, И МНЕ НЕ ПРИХОДИЛОСЬ ПРИ ЭТОМ ИМ ВСЕ РАЗЖЕВЫВАТЬ И КЛАСТЬ В РОТ?
Как же я рада поговорить с учителем, который хочет научить детей думать, а не бездумно повторять пройденное или хорошо писать контрольные. Аллилуйя! Как сказал мудрец: «Если мы не учим их думать, чему мы тогда их учим?»
Да, педагоги действительно находятся между молотом и наковальней: с одной стороны, от нас требуют, чтобы дети хорошо сдавали экзамены и получали максимально высокие оценки, поскольку от этого зависит рейтинг школы; с другой стороны, хорошие оценки не означают, что дети научились думать, излагать свои мысли или создавать собственные идеи. Они лишь означают, что мы натаскиваем детей к экзаменам. Но человечество двигают вперед отнюдь не роботы, которые действуют и мыслят одинаково!
Несмотря на то что подготовка учащихся к контрольным играет в образовании большую роль, мы все же обязаны научить их вычленять мысль, стоящую за подаваемым материалом. Без этого они, скорее всего, не разберутся в «что» и «почему» учебного процесса. Когда учащиеся задаются вопросами и осмысливают программу и ее содержимое, у них появляется уникальная возможность копнуть глубже, проникнуть в суть идей и фактов. При таком подходе они могут захотеть пойти дальше – узнать, что же стоит за знанием, на чем основывается тот или иной предмет изучения. А это, в свою очередь, покажет им, как применить эти знания в реальном мире, если, конечно, там найдется для них место! (Не помню, чтобы после экзамена по математике я когда-либо возвращалась к квадратным уравнениям или теореме Пифагора. Но я неоднократно задумывалась, как же Пифагор ее вывел. Разве это не серьезный вопрос, вполне способный воодушевить кого-то из ваших учеников?)
Вы пробовали по-разному вызывать детей на размышление, по-разному преподносить им знания? К примеру, попросите их сделать видео, создать подкаст о том, что они вынесли из урока, или визуализировать усвоенное иными способами: с помощью рисунков, ассоциативной карты или чего-то подобного, особенно если это позволит объединить несколько разных тем. Необязательно все время подавать материал и содержащиеся в нем мысли в текстовой форме, ищите альтернативы. Ведь многообразие обучающих методик – основа инклюзивности и дифференцированного подхода.
