Заключение
Поможем человеку проявить его прекрасную добрую натуру
Открытия ученых, изучающих развитие человека, потрясают. Моя благодарность этим исследователям огромна. Их труд напоминает нам (но разве в глубине души мы об этом не знали?), что маленький ребенок — это воплощенная любовь и стремление к доброте, он ищет и любит всего хорошее и хмурит брови перед плохим. Посмотрим на наших детей и вспомним, что они созданы из радости, любви, эмпатии. Ими движут порывы альтруизма, великодушия, они готовы спасать мир и защищать слабых. Мы это знаем, но забываем об этом.
Мы забываем об этом, и чудесные светлые существа приходят в систему, которая формирует их пластичный интеллект по модели эгоцентризма и конкуренции. Да, мы можем пытаться впоследствии возродить то, что удушили, но какой ценой? Почему мы не понимаем, что тормозим и искажаем просоциальное поведение детей с самого юного возраста и продолжаем это делать, когда они становятся взрослыми? Почему не видим, что пожинаем нами же посеянное? Не признавая закона, требующего, чтобы человек развивался в межличностных отношениях, мы живем в режиме имитации эмпатии, познания, взаимообмена и творчества. Мы даже не знаем своего реального потенциала.
Сотрудничество, великодушие, альтруизм, человеческое тепло должны быть фундаментом любого общества, в котором появляется и развивается человеческая жизнь. Позитивные межличностные отношения — это ключ к индивидуальному и коллективному развитию. Никакой преподаватель, никакой школьный учебник, учебное заведение или дидактический материал не могут с ними сравниться. Межличностные отношения совершают чудеса, заставляют раскрыться сердца и поднимают дух.
Давайте перестанем изобретать тысячи педагогических инноваций и методик: решение гораздо проще, но оно требует, чтобы мы сами изменились. Дадим детям то, чего им так не хватает, — свободы быть активными, жить в доверительных и добрых отношениях друг с другом и с нами. Это все, что требуется человеческому уму. Вместо этого детей призывают к порядку: «Перестань болтать с приятелем», «Пересядь от этого соседа, а то вы снова будете смеяться весь урок», «Не помогай ему, пусть сам справится»…
Подобно тому, как мы с трудом вырываем растение, которое с необыкновенной жизнестойкостью проросло между камнями, мы затрачиваем колоссальные усилия, чтобы удушить социальные стремления детей. Мы боремся с законами природы, и это отнимает у нас силы — мы не можем выйти победителями из этой абсурдной борьбы. Дадим же детям возможность вместе смеяться, выдумывать и ссориться. Наша главная задача — не «делать что-нибудь», не придумывать новую «методику», а уважительно относиться к внутренним законам и устремлениям ребенка.
Я совершенно убеждена, что эти законы, которые мы, к несчастью, нарушаем, ведут нас к горизонтам мира, радости, гармонии и больших социальных и интеллектуальных завоеваний. Мне нередко доводилось слышать: «Мадемуазель, вы такая наивная… если бы все было так просто, об этом бы давно все знали». Но нет, не знают. Так что я вам говорю: пора засучить рукава и трудиться ради этих простых истин, потому что, не ведая о них, мы все идем ложным путем.
Не будем ждать, пока наши правительства начнут работать в этом направлении. Не будем ждать, пока местные власти сделают школьные уроки интересными, позволят спать после обеда тем, кому это требуется, или объединят детей разных возрастов в одном классе. Сделаем это сами. Воспитатели, учителя, директора школ, я обращаюсь к вам. Вы специалисты. Вы годами работаете на этой ниве. Вы интуитивно знаете, что нужно нашим детям. Это и есть цель моей книги: сказать вам, что ваша интуиция не подводит вас, что вы правы, и я призываю вас продолжать те изменения, которые вы начали вводить. Нас все больше. Пойдем вперед, каждый в своем ритме, будем постепенно вносить возможные и необходимые улучшения. Будем работать совместно с мэриями и округами, чтобы создавать площадки для живого, динамичного обучения.
Главный рычаг для подъема нашей школы — предоставить учителям, воспитателям, директорам возможность делать свою работу в соответствии с их представлением о том, что необходимо и правильно. Ведь именно на нас выливаются потоки неудовольствия и реки страданий наших детей. Если не поддерживать их дружески, тепло и доброжелательно, мы потеряем самое ценное в детях — их созидательную силу и энтузиазм.
Мы все время говорим о детях, но учителя тоже измотаны. Они не могут больше терпеть бесконечные реформы, отсутствие свободы и самостоятельности. Они тоже нуждаются в доверии, которое поддерживает, ободряет и облегчает труд. У учителей есть решение. Дадим же им возможность осуществить его. Ведь это они «на хозяйстве», пока там, наверху, препираются чиновники. Признаем же это, наконец, и позволим им, знающим школу до последнего уголка, обустроить ее и украсить. Это искреннее доверие удесятерит силы, поднимет дух и откроет невероятные горизонты.
Цель этой книги — осветить главные принципы обучения и развития, чтобы привлечь ваше внимание к главному: маленький ребенок должен питать свой невероятно пластичный ум, живя в контакте со всем миром и самостоятельно приобретая в хорошо организованной среде разнообразный опыт. Пусть ребенок будет окружен людьми разных возрастов, которые поддерживают его и оказывают ему доверие. Эти базовые принципы надо сочетать с индивидуальными требованиями, которые различаются в каждой семье и каждой школе.
В классе материнской школы Женвилье, к примеру, у детей не было возможности приобщаться к богатству природы. В нашем распоряжении было лишь пространство класса. Тем не менее, работая над некоторыми ключевыми вопросами — самостоятельностью, дидактическими упражнениями, позитивным общением между детьми разного возраста, а также горизонтальной структурой класса, — мы отмечали яркое развитие ребенка и раскрытие его способностей.
Мы двигаемся вперед постепенно, в соответствии с возможностями каждого. Мы помним, что главное — не предлагать детям совершенную во всех отношениях среду, а спокойно стремиться ко все более благоприятным условиям, не торопясь и не причиняя себе боль. Достичь совершенства — это не цель: главное — это стремление, радость и воля к движению вперед.
Особенно важно не спешить: у нас еще столько интересного, чему мы будем учиться по дороге. Опыт и ошибки на пути достижения цели необходимы, чтобы узнать и понять механизмы функционирования новой системы. Мы, как и дети, постепенно перестраиваем свои внутренние модели и корректируем свои убеждения. Дадим же себе время пройти этот путь. Не будем бежать; мы уже пришли, мы уже в правильном месте. Вдохнем поглубже и сделаем следующий шаг.
Сейчас многие учителя материнской школы работают в этом направлении. И они не одиноки — педагоги начальной школы, колледжей и лицеев также стремятся к более физиологичным условиям обучения, адаптированным к природным законам развития ребенка
[183].
Я надеюсь, что эта книга вдохновит тех, кто еще колеблется. Говорю вам это с искренними дружескими и братскими чувствами: дайте детям проявить себя. Их лучистое сияние, их креативность, радость, любовь, великодушие переливаются через край. Когда в ребенке развиваются его человеческие черты и индивидуальные способности, вы как будто присутствуете при восходе солнца. Это зрелище глубоко трогает.
