Многие учителя, особенно в городских школах, вряд ли смогут отправиться с учениками на лыжную прогулку или подледную рыбалку. Так с чего же им стоит начать? Для удобства я предлагаю выделить несколько уровней вовлеченности детей в контакт с дикой природой: от (относительно) низкого до высокого.
Первый уровень — принести природу в класс. Здесь открываются почти безграничные возможности, которые нужно интегрировать в учебный план. Например, когда я преподавал в начальной школе в США, мы в зависимости от того, какую тему изучали на уроках, проращивали картошку, выводили из головастиков лягушек и изучали под микроскопом воду из соседнего пруда.
На втором уровне вы выходите на улицу, чтобы провести там урок, полностью или частично. При этом вовсе не обязательно устраивать полноценную экскурсию. Не спорю, подъем на гору или, скажем, посещение дендрария — это чудесно, однако обычно учителю приходится тщательно их организовывать. Использовать школьный двор как естественную среду обитания — значит подтолкнуть учеников к постоянному взаимодействию с природой, не тратя при этом массу времени на предварительное планирование. Так, например, когда я работал в начальной школе в Массачусетсе, мы с ребятами регулярно вели дневники наблюдений; изучали различные природные объекты, найденные на школьном дворе (камни, шишки, птичьи перья); фотографировали флору и фауну вокруг школьной территории на цифровую камеру и потом загружали снимки в коллективный путеводитель в интернете; собирали опавшие листья и большие камни, чтобы использовать их в аквариумах с головастиками. Рекомендую хорошенько подумать, какие природные зоны находятся в пешей доступности от вашей школы. Одна из начальных школ в окрестностях Бостона, где я преподавал, находилась на расстоянии меньше километра от пруда, и мы наблюдали за ростом на его берегу растений, фотографировали флору и фауну и составляли потом электронный путеводитель, изучали воду, водоросли и улиток и запускали резиновых уточек.
Третий уровень подразумевает озеленение школьной территории с помощью специальных проектов.
«Можно начать с садов для бабочек, кормушек и купален для птиц, с посадки деревьев или растений местной флоры, — пишет Лоув. — Переходя к большим проектам, можно приступить и к разбивке прудов, прокладыванию природных маршрутов или восстановлению ручьев и рек»
{47}.
Много лет назад я работал в штате Массачусетс, в городской школе, где учительница второго класса вместе с детьми разбила на территории учебного заведения большой огород. Это предприятие стало мощным источником радости (и законной гордости) и для нее самой, и для ее маленьких учеников. В другой школе моя коллега устроила за окнами класса кормушки, и ученики могли без проблем наблюдать и определять виды птиц в течение всего учебного года. Надо сказать, что дети с огромным энтузиазмом изучали этих крылатых созданий.
Учителям вовсе не обязательно ставить перед собой амбициозные задачи, чтобы пожать все блага от обучения в естественных условиях. Можно двигаться маленькими шажками, переживая радость от установления связей между нашими учениками и миром природы.
Поддерживайте спокойную обстановку
Когда я приехал в начальную школу Haapaniemi, что в восточной Финляндии, ее директор Юсси Куккола устроил мне короткую экскурсию, показав пару классов во время занятий. Везде царила удивительно безмятежная атмосфера: и преподаватели, и ученики казались невероятно спокойными и никуда не спешили, что подчеркивалось отсутствием обуви на ногах (финны дома и в школах традиционно снимают обувь). Директор сказал мне, что с осени 2016 года в соответствии с общегосударственным учебным планом на первое место выходит безопасность учеников, так что в их школе начнут действовать новые правила.
— А в чем смысл этих новых правил? — поинтересовался я.
— Создать атмосферу полного спокойствия, — пояснил Куккола.
Это меня поразило. Вот финская школа, которая уже, кажется, и без того преуспела в создании спокойной обстановки для учителей и учеников, но ее директор уверен, что это по-прежнему должно оставаться приоритетом. В Америке я слышал о школах, где хотят работать более тщательно, или внедрять новые учебные проекты, или достичь более высоких результатов. Но чтобы во главу угла ставили спокойствие?! Это было нечто новое.
Посещая другие школы в Финляндии, я повсюду наблюдал похожую мирную атмосферу. И был не единственным, кому это сразу бросалось в глаза. Нашу школу в Хельсинки часто посещают зарубежные гости, и я не раз слышал, что́ они говорили на этот счет: учебный процесс в Финляндии протекает на редкость спокойно; ни дети, ни учителя здесь, похоже, не испытывают стресса.
Я полагаю, что именно это и является одной из главных причин, благодаря которым ученики в этой стране так хорошо усваивают материал и демонстрируют блестящие результаты на тестах вроде PISA. «Успешной учебе должны способствовать доброжелательная рабочая обстановка, а также спокойный, миролюбивый настрой», — говорится в последней директиве Национального совета Финляндии по образованию
{48}.
Это уважение к спокойствию у финнов в крови, оно проявляется даже в их языке. По аналогии с Рождественским миром
[7] («joulurauha») для обозначения состояния умиротворенности, покоя, отсутствия конфликтов и суеты в различных жизненных ситуациях у этого северного народа имеются, к примеру, также слова «saunarauha» («банный мир», или «покой в сауне») и «ruokarauha» («трапезный мир», или «умиротворение во время еды»). Весьма показательно также, как в Финляндии празднуют День независимости. В отличие от США, где толпы людей собираются 4 июля посмотреть на грохочущие фейерверки, финны отмечают свой праздник в тишине домов, зажигая свечи и вспоминая павших солдат.
Я заметил, что в американских школах сейчас стараются сделать так, чтобы учитель меньше говорил, а дети максимально активно вовлекались в учебный процесс. Например, популярен метод под названием «Лицом друг к другу»: ученики вслух высказывают свои мысли в беседе с товарищем. Но мне подумалось, что, возможно, из-за этой тенденции мы упускаем такой важный фактор, как спокойствие. Хотя самостоятельная работа в тишине и не считается активной, финский подход мне кажется мудрым: в этой стране детям в классе регулярно предоставляют достаточное количество времени, чтобы в спокойной обстановке самостоятельно выполнять задания.
