Есть и еще один простой прием, который я использовал в Финляндии и который помог мне наладить с ребятами связь: традиция обедать вместе. В нашей школе в Хельсинки учителя во время обеда должны следить за своими классами, поэтому завести такую традицию мне было легко. Однако и тут приходилось кое-что планировать заранее. Обычно во время большой перемены учителя могут сесть за стол либо друг с другом, либо с несколькими учениками. Я старался чередовать эти варианты, потому что обнаружил, сколь важно уделять время общению не только с коллегами, но и с детьми. Хотя обед длился всего 20 минут, этого вполне хватало для непринужденной беседы. Мы с ребятами часто шутили и обсуждали наши хобби и совместные интересы. Иногда мне задавали вопросы о жизни в Америке.
Поскольку все 25 человек за одним столом никак не уместятся, я старался в течение дня подходить к разным ученикам. Обычно кто-нибудь приглашал меня разделить трапезу, и если я не мог поесть с ним в тот день, то обещал непременно сделать это в другой раз. Подобные моменты неформального общения за обедом, когда мы могли свободно обсуждать любую тему, оказались очень ценными для укрепления личных отношений.
Я обнаружил, что учителю крайне важно демонстрировать предельную концентрацию на уроке, чтобы школьники знали, когда им необходимо полностью сосредоточиться. Но при этом выяснилось, что ничуть не менее важно давать передышку себе и ученикам.
Возможно, в Финляндии с учетом разницы в школьных правилах легче завести традицию обедать вместе с детьми, чем в США. Но я знаю также и американских учителей, которые внедрили у себя в классах подобную практику. Этот простой прием не просто позволяет наладить контакт, но и дает возможность продемонстрировать хорошие манеры и научить детей вести уважительную беседу. Все это тоже пойдет на пользу ученикам. Однако не переусердствуйте. Ведь, даже если представить, что у вас имеется возможность обедать с детьми каждый день, от этого можно устать. На собственном опыте я выяснил, что порой очень хочется немного поболтать с коллегами или перекусить в одиночестве где-нибудь в укромном уголке, размышляя о своем. Поэтому необходимо соблюдать баланс.
Если идея обедать вместе с учениками пришлась вам по душе, рекомендую начать с малого. Можно выделить одну большую перемену в неделю для совместного приема пищи с несколькими детьми. Поскольку важно в итоге охватить каждого ученика, неплохо составить график: ведь во всем нужна система.
Помимо приветствий и совместных обедов, есть еще один весьма эффективный метод, который может существенно улучшить ваши отношения с детьми в классе: наносить визиты им домой. В первый год работы в Хельсинки я не рассматривал эту возможность, потому что не мог познакомиться с пятиклассниками до начала учебного года. Но я думаю, что в принципе этот метод может дать хорошие результаты в любой стране мира.
Еще преподавая в Америке, я на летних каникулах сходил домой к некоторым ученикам, и, хотя на это пришлось потратить личное время, оно того стоило. Как я понял, самое трудное — договориться о визите заранее, потому что во время каникул люди не сидят на месте. Но после того, как встреча назначена, уже почти не требуется никакой дополнительной подготовки. Мне было достаточно ручки и блокнота: по совету своей американской наставницы я записал туда список вопросов для обсуждения. Вопросы были самыми разными, например «Чем увлекается ваш ребенок?» или «Что ваш сын (ваша дочь) ждет от нового учебного года?».
Непосредственно визит состоял из двух частей. Сначала я неформально общался с учеником или ученицей: мы просто разговаривали, и при желании они показывали мне свой дом и рассказывали о том, что считали наиболее важным. Потом я беседовал с родителями или опекунами: внимательно выслушивал все, что те хотели рассказать о своем ребенке, и выяснял их пожелания на новый учебный год.
Наносить подобные визиты очень полезно, поскольку таким образом преподаватель демонстрирует ученикам и их родным, что он старается хорошенько узнать каждого. Думаю, это особенно важно для учителей, которые проводят с определенной группой детей всего один год, поскольку (в отличие от многих финских педагогов) у них нет возможности как следует познакомиться с учениками и их родителями: ведь для этого необходимо несколько лет.
Эти простые приемы: постоянно приветствовать детей, обедать вместе с ними, приходить к ним домой — позволяют укрепить отношения учеников с учителями. Я перечислил здесь всего лишь несколько способов, однако уверен, что педагоги, желающие лучше узнать своих подопечных, обязательно найдут массу других, не менее эффективных, методов, которые в конечном итоге помогут как им самим, так и детям лучше освоиться в школе, а значит, сделать учебу еще более радостным занятием.
Играйте с учениками
Вначале я сомневался, смогу ли вообще выжить в финской школе, в окружении так хорошо подготовленных учителей и детей, демонстрирующих столь высокие результаты. Но затем слегка успокоился, вспомнив, что еще в США научился кое-что делать, а именно правильно начинать учебный год. Пакуя в 2013 году вещи для переезда в Хельсинки, я, конечно, не забыл взять с собой проверенный учебник для педагогических вузов под названием «Первые школьные дни» (The First Days of School).
Вот что пишут Гарри и Розмари Вонг, авторы этого пособия, которое считается в США классическим: «Ваш успех в течение всего учебного года будет зависеть от того, как вы проведете первые школьные дни»
{59}. В своем экземпляре я обвел это место карандашом и вдохновенно написал на полях «Да!».
«Необходимо организовать и тщательно подготовить все еще до начала учебного года»
{60}, — рекомендуют далее авторы учебника.
Как и многие знакомые мне американские учителя, я принял этот совет близко к сердцу — до такой степени, что с самого начала работы в Массачусетсе завел привычку составлять на первые школьные дни подробные планы, чуть ли не поминутно расписывая уроки. Эти планы в основном были рассчитаны на то, чтобы научить первоклашек важным процедурам и рутинным моментам: где лежат тетрадки, как отпроситься в туалет. Стараясь «организовать и тщательно подготовить все» для столь важного первого школьного дня в Финляндии, я повторил свой американский опыт: проводил летние дни, заполняя ежедневник и оформляя свой кабинет.
Но, когда начался учебный год, я заметил нечто странное. Многие финские коллеги вообще не приходили в класс в течение всего лета. За день до начала занятий я встретил молодую учительницу, которая призналась, что пока еще не решила, чем будет заниматься с ребятами всю первую неделю. Я был изумлен до глубины души. Мне, американцу, показалось, что хваленые финские педагоги толком не подготовились к началу учебного года. Однако при этом они выглядели наивно-безмятежными, тогда как я сам испытывал невероятный стресс, стремясь, чтобы мои уроки были образцово-показательными.
