До блеска вымытые столы составлены по два вместе, чтобы создать уютную обстановку. Самодельные бумажные цветы в крошечных глиняных горшочках, сборники стихов, миски с крендельками и маленькие контейнеры, полные магнитиков со словами из наборов для сочинения стихов, заменили сегодня пастельные мелки, ножницы, стикеры, карандаши и клей. Дети и родители сидят вместе, жуют крендельки, попивают дымящийся шоколад из кружек, принесенных из дома, и читают произведения маститых поэтов вроде Элоиз Гринфилд, Майи Энджелоу, Эйлин Фишер, Джейн Йолен, Валери Уорт и Джорджии Херд. Но угадайте, какие стихи больше всего нравятся публике? Разумеется, те, что написали сами дети, — напечатанные и переплетенные в таком количестве, чтобы книг хватило на всех»
{62}.
• Чтобы отметить достижения учеников, можно завести блог класса. Хотя эта идея подойдет для любой возрастной группы, думаю, она особенно хороша для детей постарше, которые уже вполне могут под руководством учителя делать все сами.
То есть, попросту говоря, каждому педагогу обязательно следует сделать паузу, чтобы воздать должное достигнутым результатам и сообща поблагодарить каждого из учеников за хорошую работу.
Стремитесь к коллективной мечте
В Финляндии обучение в начальных классах завершается мероприятием под названием школьный лагерь: это настоящий праздник, который отмечается с размахом. Дети годами предвкушают это событие, и во многих классах сбор денег начинают заранее. Я ценю эту финскую традицию по двум причинам.
Прежде всего меня восхищает, что на школьников возлагается большая ответственность за финансовую сторону этой неблизкой поездки. Чтобы все дети могли отправиться в школьный лагерь, требуется значительная сумма (как правило, несколько тысяч евро), поэтому подготовку следует начинать заблаговременно. Ученики сами организуют различные мероприятия, например проводят «сладкие ярмарки» и школьные дискотеки.
Во-вторых, когда у детей появляется коллективная мечта и они совместно стремятся к ее осуществлению, это сильно сплачивает. Моя коллега из параллельного шестого класса отправилась с учениками в школьный лагерь раньше нас, и, когда они вернулись, в их отношениях были явно заметны позитивные перемены.
Впоследствии я наблюдал похожий феномен уже в своем классе. После школьного лагеря мои ученики больше походили на команду, чем на группу из 24 индивидов. Поездка оказалось мощным объединяющим фактором. Я жалею только о том, что этого не случилось раньше, ведь я провел с этими ребятами целых два года.
Так или иначе, полученный в Финляндии опыт показал, насколько важны совместные мероприятия вроде школьного лагеря для того, чтобы сделать класс сплоченным. И поскольку сопричастность — важнейшая составляющая счастья (а также источник радости в школе), я рекомендую учителям подумать, как можно реализовать какую-нибудь коллективную мечту.
Школьный лагерь в финском стиле — это замечательно, но подобного рода мероприятия требуют значительных вложений времени и денег, а потому могут подойти далеко не всем. К счастью, мечты могут быть самыми разными. Как вам, например, идея записать альбом песен, которые сочинили и исполнили ваши ученики? Или создать приложение для учебы? Или всем вместе забраться на гору? Возможности безграничны.
Как же приступить к реализации коллективной мечты? Для начала следует принять решение вместе с учениками. Многие учителя могут соблазниться возможностью решить все за детей. В первый год преподавания в Финляндии я и сам сделал такую ошибку: выбрал для своего класса мечту, не посоветовавшись с учениками. Более того, еще до начала учебного года разработал целую концепцию: придумал междисциплинарный проект, который показался мне интересным и полезным, поскольку был ориентирован на помощь другим и мотивировал учеников на хорошие поступки. Я решил, что мы будем собирать деньги на благое дело (дабы материально поддержать молодых финских паралимпийцев), одновременно распространяя информацию об (относительной) нехватке фондов, которые доступны спортсменам с ограниченными возможностями. Я решил, что мои ученики возьмут у паралимпийцев несколько интервью, напишут об этом опыте в своих блогах и, возможно, даже инициируют широкое обсуждение проблемы во всей Финляндии! Еще даже не приступив к работе в хельсинкской школе, я договорился о встречах с финскими паралимпийцами и был уверен, что пятиклассники, которых я пока не знал лично, разделят мой энтузиазм.
Теперь, уже задним умом, я понимаю, что эта затея изначально была обречена на провал, поскольку решение следовало принимать вместе с учениками: ведь мечта-то коллективная!
Похоже, в первые недели учебного года моих финских пятиклассников вдохновляли некоторые аспекты проекта, особенно встречи со спортсменами, но, кажется, они не понимали, чего именно я хочу. Так, например, я думал, что важно собрать побольше денег, но некоторые мои ученики высказали вполне понятные сомнения: ведь эта дополнительная цель шла вразрез с их планами — собрать побольше денег на школьный лагерь.
С каждым днем становилось все более ясно, что начинание не завершится успехом: ведь мечта не только не была коллективной, но и оказалась в принципе невыполнимой. Это меня сильно разочаровало. Но я решил, что будет разумно признать неудачу и просто двигаться дальше. Да, было очень неприятно потерпеть поражение в самом начале пути. Но нет худа без добра: в результате я понял, насколько важно включать учеников в процесс планирования и ставить перед собой реальные цели. К счастью, эти мои изначальные просчеты удалось компенсировать, когда мы с учениками выбрали в качестве объекта совместных устремлений школьный лагерь и получили удовольствие от реализации новой коллективной мечты.
Итак, вы вместе с детьми выбрали для всего класса реалистичную мечту. Теперь следует обсудить ваши роли и распределить обязанности. Так, например, при подготовке к школьному лагерю мои ученики в основном отвечали за сбор средств, а я поддерживал их, осуществляя общий надзор. Я разрешил оставаться в классе во время перемен, чтобы планировать работу, и всегда был рядом во время мероприятий вроде «сладких ярмарок» и школьных дискотек. Однако сам я не принимал активного участия в мероприятиях, потому что это считалось задачей детей. Подобное поведение никого не удивляло, поскольку в Финляндии абсолютно все: и учителя, и родители, и сами школьники — разделяют такой подход.
Я контролировал аспекты, которые были слишком трудными для моих юных учеников: например, взаимодействовал с одним из родителей, который занимался оплатой поездки. Он открыл для школьного лагеря специальный банковский счет, на который мы и вносили вырученные средства. После каждого мероприятия ученики коллективно считали собранные деньги — обычно это происходило на уроке математики, затем я запирал наличность в надежном месте, пока представитель родительского комитета не забирал ее. Когда на нашем счету накопилась достаточная сумма, этот папа осуществил через банк оплату. В процессе подготовки мы вместе с ним общались также и с другими родителями. Одной из моих задач было заказать для поездки все необходимое. Мы нуждались в еде, жилье и автобусе. Услышав, как хорошо все прошло у коллеги из параллельного класса, я стал планировать поездку в то же самое место. Я решил, что мои ученики будут рады отправиться туда, где уже побывали их товарищи.
