В нашем примере аналогии с собакой и кошкой те же дети, которым теперь семь лет (на два года старше), в основном выбирают на целевой картинке «охотника» (собаку), пользуясь терминологией соотношений, потому что обращают внимание на взаимосвязи между двумя персонажами верхней картинки. В этом им помогает язык. На уровне 3 малыши могут применять знания к реальным ситуациям. Восьмиклассница Талия использует знания по математике, чтобы рассчитать, сколько краски нужно на стены в спальне. Было бы замечательно, если бы в большинстве школ использовались такие практические проблемы, решение которых действительно интересует учеников.
На самом деле изобразительное искусство стимулирует изучение содержания и навыков исполнительной функции. Но рисование как предмет вытесняется из многих программ. Когда главное — это контент, рисованием жертвуют в первую очередь. А оно стимулирует детей понимать материал на более высоком уровне — 3-м, потому что раздвигает границы знаний и устанавливает связи в новой области. Изобразительное искусство побуждает к более глубокому пониманию, о котором говорили Крейк и Локхарт. В рэпе, написанном шестиклассником Тайроном, говорится, как он использует языковые средства для создания ритма и рифмы. Кроме того, мисс Кляйн получает реальное представление о том, что происходит у него «под капюшоном». Кстати о содержании: это речь, грамотность и социология в одном флаконе.
Театральное искусство приглашает искать аналогии между персонажами и ситуациями в игре, а также между людьми и ситуациями в реальной жизни. Это и есть углубленное обучение. Театр развивает сопереживание, потому что актер должен войти в образ другого человека
[262]. Сыграйте бездомного, и вы никогда уже не будете смотреть на реальных бомжей как раньше. Есть даже учебные заведения (например, Публичная школа № 94 в Нью-Йорке), где театральные постановки применяются в работе с детьми разной степени аутизма. Там утверждают: благодаря театру эти дети поднимаются до невиданных прежде уровней компетентности.
Недавний отчет неврологов и психологов, названный «Обучение, изобразительное искусство и мозг», предполагает, что дети всех социально-экономических слоев могут перейти на 2-й уровень мышления благодаря искусству
[263]. Рисование, живопись, танцы, музыка и драма увеличивают возможности для глубокого изучения информации. Создание иллюстрации к рассказу и объяснение его учителю — отличный способ глубже понять текст. Хотите помочь школьникам оценить, насколько сложно было в начале становления нашей страны? Поставьте пьесу о трудностях, пережитых предками. Когда ученики строят дома, сами находят еду (как? Не было супермаркетов?), сами шьют себе одежду (не было магазина Gap для детей?), это помогает им осознать, насколько тяжело пришлось первопроходцам.
Занятия искусством во всех его формах предоставляют прекрасные возможности обучения 3-го уровня. Вот почему STEM — естественные науки (science), технологии (technology), инженерное дело (engineering) и математика (mathematics) — превращаются в STEAM, где A — это искусство (arts). Когда американским высокотехнологическим компаниям пришлось искать специалистов на свои вакансии за границей, раздался громкий «вой». Почему мы обучаем недостаточно специалистов для этого количества высокотехнологичных рабочих мест? STEM-образование стало лозунгом, как если бы русские запустили очередной спутник. Однако новый акцент на STEM имел непредвиденные последствия — из программы вытеснялись английский язык, обществознание и изобразительное искусство. Губернатор Флориды Рик Скотт предложил сократить финансирование школьного и университетского образования в области гуманитарных наук, не дающих высокой отдачи от вложений
[264]. Расскажите об этом пятиклассникам, которым посчастливилось принимать у себя артиста разговорного жанра. Дети были настолько увлечены, что забывали моргать, когда он говорил. Он оживил язык, историю и искусство повествования. На следующий день эти ребята взяли в библиотеке больше книг, чем за весь семестр. Искусство дает ученикам возможность перейти на уровень 3, поощряя и поддерживая глубокое понимание содержания. Отчасти это происходит благодаря применению ими навыков исполнительной функции. Те пятиклассники во Флориде глубоко погрузились в историю рассказчика — можно было слышать, как пролетела муха.
Ирония заключается в том, что наука об обучении уже много лет знает, как оно должно происходить. Четыре ключевых фактора, обеспечивающих уровни 3 и 4, можно уместить в один твит: активность, вовлеченность, осмысленность и социальное взаимодействие
[265],
[266],
[267]. Это средства для облегчения углубленного обучения Крейка и Локхарта, выходящего за рамки уровней 1 и 2.
Активное владение содержанием означает: вы что-то делаете с материалом. Прослушивание лекции учителя требует меньших умственных усилий, чем работа над групповым проектом. Включение в игру, написание совместной работы или убедительного эссе с просьбой о благотворительном взносе — примеры активного обучения. Но многие, хотя и не все учебные заведения отказываются идти в этом направлении; большую часть дня дети обучаются пассивно. Насколько интереснее была бы школа, если бы дети могли задавать вопросы и сами отвечать на них?
Детям часто интересен огонь — вот почему мы прячем спички. Если использовать то, что их интересует, обучение будет более глубоким. Если малыши хотят узнать об огне, они могут сходить на экскурсию в пожарную часть и взять интервью у профессионалов. Или составить вопросы заранее и записать ответы на диктофон, чтобы позже перенести на бумагу. Или прочитать про антипирены и узнать, что они есть повсюду и несут угрозу здоровью. Ученики в состоянии узнать больше из физики и химии, изучив, как работают огнетушители. Или с помощью воображения написать и проиллюстрировать историю о том, кто «открыл» огонь. Центральная школа друзей в Филадельфии придерживалась именно такого подхода к теме полета. Каждый год учителя выбирают разные направления. Когда учебная деятельность естественным образом перетекает в разные дисциплины, обучение становится органичным и увлекательным.
